运用现代教育技术改进英语教学效果

肖杰

摘要 现代教育技术是实现教学现代化的重要途径，在课堂教学中，教师如果能够针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化英语课堂教学，可以达到事半功倍的效果，是传统英语教学无法比拟的。现代教育技术在课堂教学中的应用，是实现教学手段现代化的。英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、录像机、投影仪、计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，吸引学生积极参与教学活动，促进学生素质的全面发展。结合教学实践，本文主要针对现代教育技术在英语教学中发挥的重要作用及出现的问题进行展开论述，使现代信息技术发挥巨大优势，实现教学效果和学习效率双提高。

关键词 现代教育技术 英语教学 素质教育

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的跟前，一切看得见的东西尽量放在视官的眼前，一切听得见的东西尽量放在听官的旁边……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”而且，夸美纽斯认为这是教学中的“金科玉律”。这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识形成具体鲜明的形象，有利于理解记忆并引起学生探索的兴趣。无疑，现代教育技术手段就是给学生创造一个身临其境的氛围的重要的教学手段。在英语课堂教学中，学习活动是围绕着教学来进行的。教学过程中，传递教育信息的方式也是多种多样的。目前，现代教育技术设备如收音机、录音机、幻燈、投影、电影、电视及多媒体等设备被广泛应用于英语教学，使我国的英语教学水平，特别是听说能力有了很大提高。

一、现代教育技术在英语教学中的应用

针对当今中学英语课程标准的特点，运用现代教育技术，化抽象为具体，变静态为动态，揭内隐为外表，使教师能深入浅出地讲解词汇、语法及语言功能项目，顺利地完成教学任务。比如笔者在讲授名词的单、复数，形容词和副词的比较等级，一般现在时和现在进行时以及主动语态和被动语态等这些语法知识点时，运用现代教育技术手段进行讲授、操练及巩固运用收到了意想不到的效果。

1.运用现代教育技术手段，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。

“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发，教学中如不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。”因此可知，兴趣是很好的动机，能够很大地促进学生学习的热情。兴趣是学生学好英语的基础。要提高学生的学习兴趣就必须通过调动学生的视觉、听觉等各种感官因素。以往在学校的教学活动中，主要围绕升学和考试分数来进行，使得课堂教学枯燥呆板，造成许多学生对学习不感兴趣，甚至厌恶学习。这部分学生在教学过程中处于被动地位，教师很难发挥其主体作用，调动其学习的积极性和主动性。教育技术纳入到课堂系统后，能够充分发挥其具体、形象、生动活泼、感染力强的特点，一扫以往课堂紧张、沉闷的气氛，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，使学生对学习内容易于理解和接受，便于记忆和应用，通过动口、动脑、动手，事半功倍地去获取知识，使学生的认识能力、记忆能力、应用能力得到了有效的培养与训练，从而优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。比如，在讲《Sandstorms in Asia》这一模块时，通过制作精美的课件，播放有关沙尘暴的电影片段，使学生更好地理解沙尘暴的形成过程、危害程度，更重要的是增强了学生保护环境的使命感和紧迫感。同时，根据这些影像图片的展示，使学生对本文的总体思路有更深地掌握，便于学生记忆应用。国内外关于记忆比率的研究表明读、听、视、视听结合的记忆效率为：“读”10%；“听”20%；“视”30%；“视听结合”50%；“理解后的表达”70%；“动手做及描述”90%。从这一组数字来看，任何单一的感官刺激，不可能完成对客观事物的全面认识。根据信息传输理论，人的感官传输信息的效率不同，疲劳的程度不同。所以，在教学中只有适当变换信息的传输方式，最大限度地对学生的不同感官进行有效刺激，才能有效地、全面地向学生传递教学信息。基于这一事实，教师和电教人员可以利用现代教育技术，将一些英语知识和教育信息制作成具有生动性和趣味性的英语视听教学课件，利用现代教育技术媒体，使学生不仅可以眼看、耳听，还可以动口、动手，加深理解和记忆。通过利用这种图文并茂的视听学习手段，形成对学生视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入到大脑中，形成新的认知网络存储结构，从而达到加强记忆效果的目的。

2.运用现代教育技术手段，有效利用网络资源，增强学生英语视听效果。

外语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加强记忆，达到巩固的过程。在以往的英语教学中，由于时间有限，仅凭课堂上教师对学生的授课和灌输很难达到预期效果。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生能够闻其声、观其形、临其境，在轻松愉快的氛围中学习英语，保持对英语的新奇感。在素质教育的大背景下，我们追求的不仅仅是学生对语法、单词、词组的记忆和掌握，更应该努力提高学生的综合能力。在我国，学生的视听能力普遍较差，最重要的原因之一就是缺少英语交流的情境。而现代教育技术的发展中弥补了英语教学中的这一弊端，利用现代教育技术手段，在课余时间有计划地为学生播送各种外语教学片，比如《走遍美国》等。学生可以随录像走遍美国，了解美国人的日常生活，寓教于乐，在欣赏原汁原味英语的同时，潜意识的加强了听力训练。

3.运用现代教育技术手段，能增大课时容量，提高课堂效率。

运用多媒体辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句课外背景知识信息转化为动感的图片、动画图像信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需时间。教师也可以随机加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头排入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。这样，在短短的四十五分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正学到的东西也相应增多，大大地增加了课堂和知识密度，也提高了课堂效率。

二、进行教育技术与英语课堂教学整合时必须注意的问题

当我们在享受现代教育技术媒体给教学带来种种便利的同时，也要注意可能会出现的一些问题：

1.教师的角色和作用问题

学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，甚至连传统教学任务也没有完成，教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用。台湾学者徐新逸教授曾说，信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。教师要能抓住课程内容的重点，并以最适当、最有效的方式传达出来。其实最简单常见的Word和Powerpoint就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。其实，现代教育技术媒体虽具有较丰富的表现力，但要充分发挥其作用，使学生在课堂上始终充满新鲜感，有效地激发学生学习兴趣，提高教学水平，不仅需要教师有针对性地使用现代教育技术手段，还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭。可以说，教师的作用始终是上课质量关键性的因素。一般来说，教师最了解本班学生的实际学习情况，如果注意课堂观察，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息。因此，如何用现代教育技术手段将适当的课件内容展现出来，使之变成学生上课过程中容易接受和理解的形式，应是教师不断探索和提高教学水平的实际要求。教师只有充分做好课前准备，注意课堂观察，及时了解学生认知结构的平衡状态，根据教学过程中学生的反馈实际，有针对性地使用教学课件和调控现代教育技术媒体，才有可能满足学生的实际学习需求，从而达到提高教学效果的目的。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。

2.现代教育技术手段和教学资源如何得到优化运用的问题

在开展现代教育技术教学活动时，一些教师对运用现代教育技术的方法和手段认识不够，有的认为多多益善，有的则认为可有可无。其实，各种现代教育技术手段都能传输一定的知识信息，但传输形式和特点却不尽相同。有通过文字图像形式的，也有通过视听结合形式的，还有通过多功能、多媒体或程序化等形式的。这些不同的传送信息形式可以从不同方面弥补教师个人的某些局限性。新颖的教育信息形式容易激发学生的学习兴趣。但是，每种现代教育技术手段又都有其局限性，在某种特定的教学环境下，一种教育技术手段可能比另一种更有效。因此，在实际教学过程中，若能视学生心理实际收益和学习需求的具体情况，根据现代教育技术媒体的特点加以优化运用，往往会收到优化效果。比如，在口语教学过程中，尽管也可用其他现代教育技术手段进行教学，但通过视听媒体，播放有一定故事情节或真情实景的录像教学片，对提高学生在特定情景下的口语水平往往会产生明显的效果。此外，很多教师在选用现代教育技术的时候过分依赖网络资源而忽视其他教学资源，在選用教育资源时又过分偏重于素材型资源，只是把通过搜索引擎找到的网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样学生在互联网上学到的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。同时一些垃圾信息会给学生带来负面影响。可见，如何实现现代教育技术手段的优化运用并非一件小事，应引起教学人员的高度重视，需要不断摸索、实践并总结经验。

3.课件展示和其他教学方式的关系问题

学生用的教科书往往是以文字的形式向学生传递学习信息，而教学课件所表现的教学形式则要丰富得多，它可以通过相应的媒体，将教学内容化静为动，化远为近，化点为面等等，从而可以为学生从多个侧面、多种形式进行外界刺激创造条件，学生则可根据自己的知识结构需求，对这些刺激进行主动地选择、加工，继而获得知识信息。虽然课件能激发学生的学习积极性，但一节课中如果只有老师自己在不断地更换幻灯片，学生并无任何参与，再精美的图片也不会长久地保持学生的学习热情。要改变这种状况，教师要关注学生的主体参与，采取不同的教学方法，实现师生互动。当前，英语课堂中主要采取的方法有：合作学习法、探究法、问答法、模拟法。教师在问题情境的设定、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别是对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展集体讨论；学生在这样轻松的环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。这样，通过师生互动，精心设计不同层次的教学内容，采用不同的教学方法，让每个学生在课堂中获得必须的知识，真正提高课堂教学效率。

总之，现代教育技术为传统英语教学的改进提供了良好条件，网络为学生的探究式学习提供了情境和资源，运用多媒体进行教学在培养学生的学习能力、积累能力、说写能力上都发挥着积极有效的作用。将信息技术与英语教学相结合，对于深化英语学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都有重要意义。