“同侪互学”模式在教学中的实践研究

赵娟

传统的英语课堂教学方式，教师教，学生听，老师在教学中起主体作用，学生仅仅是被动地接受。如今，我校探索“同侪互学”生态课堂，许多教师在教育教学实践中努力运用这种先进的教学理念。在教学过程中，充分体现学生是主体，老师是主导的教学关系，因此，教师都希望通过教学因素﹙教师、学生、所学内容﹚的动态合作，达到合理化的教学目的，从而顺利完成教学任务，构建融洽和谐的英语高效课堂。

我校探索的“同侪互学”学习方式是一种新的学习模式，它一改过去传统的学习模式。侪（chái），《辞海》中解释为辈;类。同侪，指在年龄、地位、兴趣等方面相近的平辈。本论文中指同学。同侪互学，顾名思义是同辈间組成小组，小组成员互相帮助，相互交流，共同达到学习目的的方法。在教学过程中，教师将班级分成若干个小组，每个小组选一名或几名学生担任同组成员的“小先生”，组织同伴通过讨论、交流、讲授等方法共同掌握所学知识。教师在课堂上，根据教学需要，营造适宜的教学环境，让学生互教互学、质疑设疑、共同建构、共同发展。

一、教师和学生之间的融洽互动

传统的英语教学，教师在课堂上唱“独角戏”的现象普遍存在，尤其是农村小学更为普遍，课堂是“满堂灌”。在平时的一些知识运用的竞赛中表现得是那么的不尽如人意;同时，打击学生的学习积极性。如何扭转这种“教师高高在上，学生或俯首或仰视”的状况呢？首先，教师角色的转变势在必行，我们不能再有那种师者为尊的想法，我们和学生之间是朋友，我们在课堂上应该营造一种愉快的学习氛围，改变学生在学习中的弱势地位。让学生在老师的指导、帮助、促进和引导下，其能力由弱变强，兴趣从无到有，经验由少到多，知识越发丰富，能力越发提高，思维越发活跃，从而学业得以发展，人格得以完善。

新课标提倡教师和学生之间要通力合作，师生在课堂教与学的过程中拥有平等对话的权利，这里的权利是指师生都有发表自己观点的权利以及对他人观点争鸣的权利，如果能真正做到这一点，那么我们课堂上师生间的合作交流是和谐的，健康的，完美的，也是最为成功的。

二、学生与学生之间的和谐合作

我们在教学中应该让学生很好地了解“三人行必有我师”这句话。在切磋交流中也才能互相启迪，取他人之长补自己之短，从而发挥合作的优势，在学习上取得长足的进步，也就进一步培养学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，激发起强烈的求知欲，提高学习的能力，更好地完成学习的任务。

1.分组讨论，共同提高

在教学过程中，我们一般采用分组讨论合作的教学方式，充分调动学生的积极性，让他们主动参与课堂，当学生动起来以后，教师应当是课堂的指导者，应把大量的时间留给学生，教师绝不能取而代之，让学生做课堂的主人。充分发挥学生的主观能动性，大胆尝试，勇于创新，同时在交流互进中，让彼此的观点相互渗透、融合、消化，进而形成自己的见解，这样达到“共同繁荣”的学习目的。

2.合作竞争，多元解读

学生对所学内容的解读是多元化的，不同的人依据他们的学业水平和思维深度及生活阅历，对所学内容的理解是不同的。西方有句名言“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以我们希望课堂上出现“百家争鸣”的局面，甚至允许出现激烈的竞争。合作与竞争是既矛盾又统一的两面体，在课堂上二者缺一不可，通过合作与竞争，使学生的思维得以扩展，能力得到提高。

3.生生合作，共筑和谐课堂

为了丰富课堂教学和激发学生潜能，老师应多动头脑，甚至有些课可以放手让学生自行设计。例如在教6B Uint8  Our dreams这个单元时，我让一部分基础比较好的同学先备课，让他们自己找出重点和难点，先在同组间讨论并解决一部分。并让他们试着自己设计这节课该如何去上，如何让基础较弱的同学也能较容易地掌握。这一环节他们拿出了一个可以说是完美的设计……同学们分工明确，合作融洽，用他们自己的方式解读什么是慈善，作为一名小学生该如何去做。他们精彩的导入、明确的思路、惟妙惟肖的表演……无不证明这堂课是成功的。后来经过总结反思，原来学生和学生之间的思维动向和情感深度是相近的，他们之间可以和谐地沟通，共同完成学习目标。

三、学生与所学内容的充分接触

上面我们提到了师生、生生的动态合作，但光凭这样的合作还远远不够，除此以外，我们还不能忽略学生与所学内容的交流。

有时候，我们老师在上课之前，没有让学生充分地阅读所学内容就强行把知识塞给学生，学生由于对所学内容没有深入阅读和思考，因此，也就形成不了自己的思想和见解，其结果是对知识是只知死记硬背，不会去理解记忆，这样所学知识很容易就会忘记，而且不能熟练地去运用它们.导致学生对英语的学习兴趣越来越弱，甚至有些男同学在四年级就开始放弃学英语了。所以，教师在课前应通过一定的方法指导，让学生与所学内容充分融合。此时教师要勇于放手，相信学生的自学能力。为了加强学生预习的效果，可以让学生利用好一切可利用的资源，比如成立专门的备课小组，提供机会让学生上网查询所学内容的相关资料。这样的努力可以让学生和所学内容充分接触，从而形成独特的见解和深刻的感悟，在听课和合作交流时，他们才能主动质疑和激烈反驳。唯有如此，我们的教育教学才算是成功的。

总之，“同侪互学”是老师采用的富有创意和具有实效的教学方式，它强调的是教学因素的动态合作（师与生、生与生、生与所学内容）。它体现了人文性特征，符合英语新课改的要求，具有极为广泛而深远的意义。但新课改的道路还很漫长，这就要求我们这些一线的老师共同努力，争取把这个方案完成得更好，让学生的学习水平提升得更高，学习习惯更好，从而打造了真正的英语高效课堂。

【作者单位：灌云县鲁河中心小学 江苏】