改进高中语文阅读教学，提高语文核心素养

纪淑苹

摘 要：阅读是一项重要的语文教学内容，也是一项重要的语文核心能力，在素质教育深入发展、核心素养备受重视的教育大背景下，阅读教学的展开对高中学生而言，尤显重要。在高中语文教学中，教师应积极探索新思路、新方法、新手段，改进高中语文阅读教学，提高学生语文核心素养，推进新课程、新教育的发展。

关键词：高中语文；阅读教学；核心素养

一、阅读教学中存在的问题

1.学生的主体地位缺失，教师往往是阅读课堂的主体。

2.模板式、一言堂教学，师生互动缺失，学生思维僵化，阅读教学的语言构建功效较低。

3.以课本、课堂为中心的教条式应试教学，学生审美能力和创造能力缺失，文化传承乏力。

二、倡导学生自主阅读

高中生的社会经验已经有了比较可观的积累，且其世界观、人生观、价值观等均有所发展，他们的个性发展和认知水平也各不相同，必然会在观察事物、阅读文章的过程中，产生不尽相同的差异，教学因差异而多元，思想因多元而精彩。对此，教师应在阅读教学中发挥其引导作用，积极倡导学生自主阅读，鼓励学生开放思维、集思广益、深入全面地解析文章，从中学习相应的语言构建和运用技巧，领会作者的思想情感，品悟文章的精神内涵，并乐于交流互动，积极分享自己的理解、感触和观点。

例如，在展开人教版语文必修2《就任北京大学校长之演说》的教学前，教师应先行为学生制定阅读任务，要求学生进行自主阅读并列出本文的行文结构，提炼分论点，思考其中的一些颇有内涵的语句的现实意义，并探究作者为何这样演说；同时自主解析蔡元培先生做此次演说的技巧和风格。在课上教学中，教师以其敏锐的眼光及平日里对诸学生的了解，进行抽查，检验学生自主阅读的成效。如，一名学生针对“抱定宗旨”展开解析，他分析了當时社会过渡时期投机主义、官僚主义盛行的时代背景，说明当时社会宗旨、为人、为学宗旨的缺失将影响国家、社会、个人的未来，因此，蔡元培作为新任校长，要首先为学生厘清社会、国家之现状，引导学生树立正确的求学宗旨，所谓名正则言顺，不过如此。另一名学生则分析了此文的演说技巧和风格，认为蔡元培高屋建瓴，从国家、社会推及教育，由学校推及学员，由大及小，由己及人，和学员推心置腹，富有感召力。在了解了学生自主阅读成效的基础上，教师开展细致专业的教学，加入一些当代社会现象，佐证蔡元培先生的思想。通过此文的阅读教学，学生可明确自身的学习目的以及规划，滋养自身的人生观、价值观，并提升自身的语言构建和运用能力以及思维组织和发散的水平。

三、多媒体辅助教学

在高中语文阅读教学中，教师可依据授课内容、学生兴趣展开多媒体教学。即利用现代化的教学手段，综合幻灯片、投影仪、网络等将无声无形的课文内容及平面教学过程声像化、立体化、动态化，以提升高中生的视听体验，提升学生的听说、阅读能力，并拓宽学生的视野，活化学生的思维，提升学生的文化底蕴。

涉及纪录片的近现代文章、涉及影视的古代名著、涉及文化艺术及科学技术的文章等的阅读教学，均适合运用多媒体，如《兰亭集序》作为“天下第一行书”，其书面的“宋体字形”阅读显然是不足的，还应通过多媒体呈现其书法真面目，以提升学生的书法审美体验，提振学生的传统文化意识。如《中国建筑的未来》，教师可利用多媒体开展多维度的专题阅读教学，使学生不但阅读文章，还得以阅读建筑图像、知识，得以阅读中国传统建筑的宏观与微观之处，得以阅读中国建筑的未来。如《宇宙的边疆》，通过多媒体演示宇宙的宏伟之境，使学生得以阅读宇宙，得以无限想象，得以发散思维。

四、倡导课外阅读

语文在小学属于基础性学科，在初中属于支柱性学科，在高中属于综合性学科，无论哪个阶段，课本上的内容总是“弱水三千之一瓢”，在知识传播、文化传承方面总显不足。那么在高中语文阅读教学中，教师应倡导学生展开积极的课外阅读，以博览群书、兼读百科，获取更丰裕的文化知识，更宽广的文化视野，更深重的综合素养。

教师应积极地在阅读教学中渗入有关的名著知识、社会常识等，如由《林教头风雪山神庙》拓展《水浒传》的常识，由《林黛玉进贾府》拓展《红楼梦》的常识等。教师还应积极地推介经典的课外读物，以供学生选择和参考。如安排学生依据课本的“名著导读”展开《三国演义》《巴黎圣母院》等古今中外的名著阅读。

教师应鼓励学生高效利用现代信息技术带来的便利，开展课外电子阅读，同时疏导学生通过网络积累百科知识、阅读社会新闻、了解国际时局，并能够自觉、合理地筛选科学有益、正能量的信息，从中掌握时代潮流的走向，汲取多元文化的养分，做一位“家事国事天下事事事关心”的人。

在寒暑假期间，学生应勤于读书、善于读新闻，即选择一本书进行攻读，对时事进行观察分析等，那么开学后，教师便可以开展“一本书的假日”和“我眼中的世界”等阅读活动，为学生共享阅读体验、社会见解等提供开放性的空间。对于自制力较差、寒暑假阅读效果很差的学生，教师可专门为其制定某项在校阅读任务，读物由学生自己选择，但务必在学期内完成阅读，其间受师生的监督，因在同学群中阅读，必然会有同学借阅和交流，又可潜移默化地提升这些学生的阅读速度，从而提升这些学生的自制力。

总的来说，教师应丰富自身的阅读教学方法和手段，以推进高中生的课内外阅读向更深、更广、更高的境界发展，提高他们的语文核心素养，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]程丽莲.改进高中语文阅读教学，提高语文素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（4）：26.

[2]刘日芳.在高中语文阅读教学中培养学生核心素养[J].广西教育，2017（30）：45，47.