探索性教学理念下高中数学教学优化策略

王洪波

摘 要：探索性教学理念下，在高中数学教学中运用探究教学模式已成为提升课堂教学效率和教学质量的重要方法，为更好地帮助高中数学教师正确运用探究教学模式，简要分析其在高中数学教学中的应用实践策略，探究探索性教学理念下高中数学教学优化策略。

关键词：探索性教学理念；高中数学教学；优化策略

笔者分析，探究教学模式共分为“小组探究教学模式”“竞争探究教学模式”以及“课外探究教学模式”三种，而无论是哪种探究教学模式，都能够加强师生双方间的合作与互动并促进学生自我价值与需求的实现，这也表明了探究教学模式在高中数学教学中是非常重要的。

一、探究教学模式的分类

探究性教学是目前较为流行、较为重要的一种教学方法。探究教学模式也是多种多样的，他们分别有“小组探究教学模式”“竞争探究教学模式”“课外探究教学模式”。分别对应于“课堂合作”“竞争比拼”“课外合作”三种类型。

二、探究教学模式在高中数学教学中的重要性

1.加强双方间的合作与互动

首先，“小组探究教学模式”主要包括有“师生合作”“生生合作”“师生对话”“生生对话”“讨论分享”“教师评价”“同伴评价”等多种类型。而无论是哪种探究性教学方法，无疑都是将教师和学生作为合作与互动的主体。

其次，高中数学教学内容虽然比较简单，但是概念、定理、公式的記忆和理解对高中生来说难度仍然不小，探究教学模式利用教师的数学智慧和教学知识，通过探究性教学的方式引导学生学习数学知识的同时培养其数学思维能力。

2.促进学生自我价值与需求的实现

首先，学生自我价值的展现主要表现为其在解决问题中获得他人的肯定和赞赏，从而展示自身在集体学习中的地位。无论是学习好还是学习不好的学生，都希望能在集体中获得这样的赞许，而应用探究教学模式正好可以给他们展示自身能力和价值的机会。

其次，学习自我需求的实现主要表现为其在解决问题后产生的一种心理满足感，对高中生来说，这种心理满足感我们可以简单理解为“战胜困难之后产生的心理满足感”。同样的，无论是学习好还是学习不好的学生，都希望以解决问题、战胜困难而获得心理满足感。而应用探究教学模式，学生也可在攻克难关的过程中感受快乐和满足。因此，探究教学模式的应用能够有效促进学生自我需求的实现。

三、探究教学模式在高中数学教学中的应用

1.小组探究教学模式的应用

应用小组探究教学模式时要注意科学合理地分层分组，既要保证每一组的学习水平差不多，也要保证组内成员的关系相对和谐。这就需要教师在分层分组之前认真了解每位学生的学习性格和学习水平。

实例分析：例如在教学《集合的含义与表示》时，教师就先要对学生进行一次小测验，测验内容包括对集合概念的了解、集合的交并补运算、自身学习情况评价等。经过测验之后，试卷实则就是反映学生学习性格和学习水平的调查问卷，这为教师科学合理地分层分组提供了依据。

2.竞争探究教学模式的应用

竞争探究教学模式实则是包括“竞争”和“合作”两种内部关系，要实现这两种关系的协调统一，教师就必须要充当“中间人”，即把握好学生间的竞争和合作关系，保证不会在探究过程中因为注重合作而忘记竞争，也不会因为注重竞争而忘记合作。

实例分析：例如在教学《空间几何体》时，教师可采取比拼的方式让学生制作长方体、正方体、球体等立体图形，此时教师就应该在比赛开始前制定好比赛规则，即“制作过程中组内成员分工负责，不能捡漏，否则不算分”“制作过程中不能抄袭他人，一旦发现，扣分处理”“写明制作说明书，另外加分”等等。这样规定之后，学生在探究过程中不仅要分工合作，体现合作关系，而且也有了得高分获胜的欲望，体现竞争关系。

3.课外探究教学模式的应用

课外探究教学模式重在“课外”两个字，即这种探究教学模式与课堂探究教学模式有一定的区别。笔者分析，这种区别主要在于课外探究教学模式更加注重学生的自主学习能力和合作交流能力。

实例分析：例如在教学《向量的线性运算》时，教师可以为学生布置课外作业，如“与伙伴一起，两两寻找四道用向量知识解决的生活问题，题目自拟并写明计算过程”。在这个问题中，学生要解决两个问题，一是寻找合作伙伴，二是找到对应的生活问题并解答。这就于无形中引导学生发挥自主学习能力寻找问题并发挥合作交流能力寻找合作伙伴。

综上所述，小组探究教学模式的应用要注意分层分组的重要性，即遵循因材施教、以强带弱、以点带面的教学原则，竞争探究教学模式的应用要注意把握好“竞争”和“合作”之间的关系，即让学生在合作中实现良性竞争，而课外探究教学模式的应用要注意发挥学生的学习积极性和主动性，让学生在相对自由、宽松的环境下寻找合作伙伴，学习知识的同时提升人际交往能力，收获

友谊。

参考文献：

[1]舒永洪.谈高中数学教育中的探索性教学[J].教育科学（引文版），2017（2）：217.

[2]陈莲花.浅谈新课改背景下高中数学教学方法：目标导向下的探索性快乐学习[J].中华少年（研究青少年教育），2013（17）：45.