谈初中语文写作教学在新课程背景下如何进行序列化有效训练

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求写作内容更加具有丰富的情感要素，需要学生具备更强的逻辑思维能力、词汇表达能力等。在初中语文写作教学中，序列化的训练方式可扩充学生的写作认知边界，不断围绕中心思想和题材进行写作练习。为了进一步解析新课程标准下如何运用序列化写作训练，分析了契合新课程标准的初中写作教学训练序列化方法，以及强化学生的写作技能，达到《义务教育语文课程标准》的要求。

关键词：初中语文；写作教学；序列化；训练方法

一、初中语文写作训练序列化延展的新课程意义

教学活动本身是一种具有序列特征的信息传递过程，只有作文训练内容的序列特征足够明显，才能在学生的主观认知中形成并不僵化的写作认知。在当前初中语文写作训练中，语文教师的信息传递过程本身具有随意性和盲目性的特点。学生写作练习无法形成一定的逻辑连贯性，导致写作训练的效果并不突出。其本质因素便是写作训练教学规划长期处于无序状态，产生了高耗低效的写作教学弊端。因而，提高初中语文写作训练的时效性，必须强调学生本位，强化写作技能。从实践教学角度出发，由浅入深循序渐进地设置系列训练内容，才能真正发挥出写作训练的实效性。

二、新课程背景下初中语文写作教学序列化训练的基本原则

（一）强调学生本位

虽然开展了序列化的写作训练教学内容，但并不代表教师具备了主导地位。语文教师所提供的系列训练规划，仅为写作训练的客体框架。其内容充实之后，方能彰显序列训练的时效性与指导性。而写作本身务必侧重于真情实感的流露，框架约束的是写作范围而并非情感。故而，学生本位仍然是序列化写作练习的基本原则，需始终围绕学生自主探索的写作意愿开展，方能符合新课程背景的宏观指导规划。

（二）注重写作技能

写作虽然凝练于生命感悟，却限制于写作技能。初中学生即便有再多的情感思考，如缺乏写作技能的规制，实则并无法学会如何运用文字梳理文章。序列化的写作训练内容设计，实质上是针对于文字控制力的技能强化。内容题材、中心思想、论断格式、写作意境、描述对象，均为客观存在的写作范畴设计。序列化写作训练需逐步解析其中的文字运用方法，指导学生掌握写作技能的文体表现形式。故而，初中語文序列训练的重点需倾向于写作技能，培养学生控制文字的写作能力。

三、契合新课程标准的初中写作教学训练序列化方法解析

（一）审题范围的认知训练

审题是语文写作的第一步，也是初中语文教学中开展序列化训练的初始阶段。教学过程中需为学生设计极为接近的作文题目、要求，引导学生区分作文写作审题环节中的差异性。在对比环节中感受和认知写作方向，形成语文写作训练的掌控力。如果这种掌控力不足，则会直接导致写作内容偏离主题，与作文题目要求渐行渐远。故而，初中语文写作教学中需要将审题范围的训练内容设置在初始阶段，加强学生写作命题的认知能力，为后续写作能力的培养奠定基础。

（二）发散思维的内容训练

序列化的写作训练设计，需要符合学生本位的基本原则。在训练写作内容中，应当积极引导学生广泛取材，辩证分析，归纳总结出更加适应本次写作方向的基础元素。辞藻可以随意安插，但中心思想与观点必须确立，在特定的写作框架之内逐渐丰富写作内容。需要辅导学生构建发散性思维，在某一段写作内容中举例说明发散思维如何安置于本段。为学生设置小组讨论时间，让学生可以在讨论中逐步理清写作框架，最终落实于笔端，抒发凝练感知的写作要素，呈现出华美的文章辞藻。

（三）明确对象的目标训练

明确写作对象是序列化写作训练的重点要素，必须引导学生形成对于客观事物的观察能力。当写作范围确定，写作素材明确，必须始终围绕写作对象开展行文构思。在训练过程中，教师可将描述性的写作对象具象化，诸如2018年上海中考作文题目为《真的不容易》。这种基于抽象化的写作范围设定，多数学生很难在生活中找到描述对象。此时，教师需引导学生思考选择“事物”还是“人物”作为写作对象。当写作对象完全确立之后，序列化写作训练才具备目标感知，让学生的写作内容更为真实、形象、贴切，达到新课程标准的写作训练要求。

（四）行文结构的流程训练

序列化写作训练是否能够真正提高初中学生的写作水平，取决于行文结构练习的最后教学环节。当明确了文章主旨、写作范畴、描述对象之后，需进一步对行文结构加以训练。此时，训练内容需要针对学生的个体情况而定。假设学生在写作过程中，情感表达并不丰富，则需要将教学重点倾向于文本内容素材的优化设计中。通过适当调节描述角度，融入和渗透更多的形容词或个人见解，凝练文本结构的充实度。假设学生行文结构错位、颠倒、逻辑性较差，则需要由提纲把控强化写作感知。先以字数较少的作文要求为约束，强调中心思想的表达性。而后进行扩充性写作训练，不断围绕中心思想展开写作素材的相互渗透。因此，序列化写作训练并非一成不变，而是需要针对学生写作习惯和问题具体分析，找出学生实际需求后，改善其写作弊病，达到优化系列写作训练效果的初衷。

综上所述，在初中语文写作教学中，将序列化写作训练融入其中。需重点强调学生本位，发挥学生自主写作愿望，同时重视写作技能训练的连贯性。通过审题范围、发散思维、明确对象、行文结构等一系列训练内容的优化设计，能够真正发挥出序列化写作训练的优势，加强学生的写作技能，达到新课程标准对初中学生写作能力的基本要求。

参考文献：

[1]周建文.序列化训练：高中议论文写作教学的有效途径[J].语文建设，2018（8）：21-24.

[2]黄翠雅.以目标的序列化实现训练的阶梯化：以小学中高年级习作教学为例[J].福建教育学院学报，2017，18（3）：30-31.

作者简介：杨湘渝（1971.5—），女，侗族，湖南省芷江县人，职称：副高级，研究方向：中学语文，就职于湖南省芷江三中。