初中历史与社会教学中“史料”的巧妙运用分析

颜慧

摘 要：史料是与历史对话的重要方式，通过对史料分析，可以进一步了解历史，掌握历史知识。新课程改革对初中历史教学也提出了更高的要求，学生在进行历史知识的学习时，不仅要掌握基本的历史发展脉络，还要学会对历史史料进行解读，实现学生與历史的对话，拉近与历史的距离。基于此，在阐述历史史料研究重要性的基础上，试图探讨历史与社会教材中史料的巧妙运用，以期为初中历史教学提供帮助。

关键词：初中历史；史料；运用分析

史料是学生学习历史知识的重要方式，在历史与社会的教学中，学生可以通过文字、图片等多种方式接触历史史料。学习史料可以培养学生的发散思维，养成观看史料、归纳推理的好习惯，进而了解历史知识，掌握历史发展的脉络，促进学生的终身发展。

一、初中历史教学中史料知识合理运用的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

受传统教学的影响，很多学生认为历史知识内容只要在课上进行背诵就可以了，并不需要在课下花费太多时间进行学习，学生缺乏对历史学习的兴趣，而且很多学生对于历史知识的掌握并不连贯，也不理解知识内容，只能停留在死记硬背的阶段。但是新课程改革要求在历史教学中体现历史脉络，教师需要在教学中增添史料内容，让他们通过阅读历史故事的方式培养学习的积极性，从而促使学生自主建立历史知识网络。此外，学生通过对史料的了解掌握相关的历史概念，熟悉相关历史知识，有利于增强学生自主学习的兴趣与自信心。

（二）提高学生的学习能力

学生对历史史料的研究离不开对课本知识内容的掌握，要读懂并运用历史史料，就需要学生有一定的历史知识基础，并在此基础上通过对史料的研读，获取更广泛的历史知识。因此，在史料学习的带动下，学生会不断巩固自己的基础知识，提高自身的学习能力。

（三）强化学生的知识认知

历史与社会课本中的历史史料是对课本知识内容的补充，即通过增添史料说明知识内容的正确性，使知识内容更丰富。面对知识内容的枯燥繁琐，学生可以借助史料进行理解与记忆，在理解历史知识的基础上深入学习，就会达到事半功倍的效果，进而提高历史成绩。

二、历史教学中史料知识的运用策略

（一）丰富史料的形式

史料在历史课堂中发挥着越来越重要的作用，历史老师要转变传统的教学观念，认识到史料教学的重要性，并以此培养学生研读史料的积极性。对于史料的呈现方式，并不一定是文字的形式，还可以借助图片来实现知识的传递，如，在讲解“人们生活方式的变化”时，介绍改革开放后人们的社会生活，就可以把人们衣着的变化、生活习俗的变化等用图片展示出来，并进行变化前后的对比，让学生知道改革开放以来我国发生的重要变化，从而在头脑中形成直观印象。

（二）要适度运用史料知识

史料知识可以凸显历史教学的真实性，但是教师在运用史料时需要注意史料呈现的度。史料毕竟只是知识内容的补充，不能占用全部课堂时间。并且史料要结合教材内容，难易度适中，数量合适。如在“中国抗日战争”的讲解过程中，教师可以把当时的历史事件的图片或视频展示给学生，使学生了解当时的历史事件，增强热爱祖国的情感。

（三）史料选择要突出价值性

历史史料是多种多样的，有的史料有价值，有的史料则只会增加学生学习的负担。因此，教师在教学中要帮助学生筛选史料，根据教学目标、培养方向，选择适合学生的史料，展现课本教材没有的历史细节，让学生通过对史料的分析，培养自身的观察能力以及理解能力。如，在讲授《独立自主的新中国外交》时，教师可以将新中国外交的情况按照不同的年代进行梳理，通过历史材料增强学生的思维脉络。

（四）教师要科学地指导学生独立运用史料的能力

史料运用离不开教师的帮助，但是也离不开学生主动性的发挥，所以教师在帮助学生运用相关史料时，增强他们的史料学习意识的同时，还要培养学生独立运用史料的能力。尤其是当前的史料多种多样，什么样的史料才真正符合中学生的学习需求呢？这还需要历史教师帮助学生辨别史料的真实性。此外，历史试题是学生史料的重要来源，学生在做练习题时，可以对史料进行摘录，不仅可以拓宽自己的知识面，还增强了对历史知识的理解，从而增强学生的历史思维能力。

综上所述，历史史料在教学中的作用越来越重要，教师必须转变传统的教学观念，意识到史料教学的重要性，将史料意识带入课堂中，培养学生阅读史料的习惯。在史料研读的带动下，教师可以以讲故事的方式激发学生学习的积极性，史料自身的真实性也会拉近学生与历史的距离，提高学生的学习能力。因此，史料研究是历史课堂不可忽视的重要部分。

参考文献：

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