浅析初中语文教学中的多元化教学方法

唐宁

摘 要：初中语文是一门综合性极强的学科，学好初中语文不仅能帮助学生提高語言技巧，还能帮助学生提升个人修养。怎样提升初中语文教学的效率已经成为师生共同关注的问题。随着素质教育的不断深入，传统的单一教学方法无法适应初中语文教学，多元化教学方法能显著提升语文教学的效率，促进学生的个性化发展，有效提升学生的综合能力。对初中语文教学中的多元化教学方法进行简要的分析。

关键词：初中语文教学；多元化；方法

由于传统教育的影响，初中语文教学依旧停留在以教师为主导的教学形式上，虽然这类教学方法能够在短时间内提升学生的语文成绩，但缺乏对学生实践能力、学习能力的培养。初中语文课程的学习是学生学习生涯的关键时期，所以，教师应不断改变教学方法，有效提升学生的兴趣，进而提高学生的文学素养。

一、多元化教学在初中语文教学中的作用

在初中语文教学过程中，不断发挥多元化教学的作用，不但能调整教学方法，还可以创新更多的教学模式，发展教师的教学思维，细化教学考核等，继而提升初中语文教学效果及质量。一方面，发挥多元化教学法的作用，可以有效拓宽学生学习语文的渠道与途径，教师利用多元化教学法能够增强语文课堂的互动性，使得语文知识能够全面地展示给学生，提升学生的兴趣，调动学生参与的积极性。让学生对语文知识产生更多的兴趣，逐渐加深对语文的了解，进而有效提升课堂的教学质量。另一方面，运用多元化教学法可以实现环境育人的效果。运用多元化教学，能够为学生创造更好的学习环境，使得语文课堂更自由、民主，不断发挥环境育人的影响力。此外，运用多元化教学法还能提升学生的综合思维，教师在授课前需整合初中语文教学的各种资源，为培养学生的创新思维、探究思维、想象思维等综合思维创造更多的条件。

二、初中语文教学中多元化教学的具体实践

1.使用多媒体教学

现代语文教学中使用多媒体教学，能够对语文教学的内容进行个性化设计，帮助学生更好地了解初中语文的课程内容并熟练掌握知识。例如，教师在讲解《中国石拱桥》时，可以利用多媒体将各地的石拱桥展示出来，并为学生介绍石拱桥的样式，其特殊的工艺、石拱桥的质量等，让学生在课堂上了解更多的知识，学生能更好地掌握课文的知识，并对中国古代建筑产生兴趣，有效提升课堂的效率。

2.使用教学扮演法

传统的初中语文课堂强调教师讲授课程，学生听从教师的指挥。而运用多元化教学方法，教师可以将扮演法引入课堂，让学生扮演成课文中的人物，更好地了解人物的内心感受，增强对文章的理解，提升学生的人文素养。比如，讲授《威尼斯商人》时，教师可将学生分成不同的小组，由小组内部成员分别演绎不同的角色，学生需要结合课文，研究表演的形式与过程，在这个过程中理解文章。运用扮演法能够有效调动学生的积极性，培养学生归纳与总结问题的能力，便于学生更好地掌握文章中的知识点，不断提高学生的创新能力及想象能力。

3.使用多元化导入教学法

教师作为课堂的引导者及组织者，应积极使用多元化导入教学法，有效提高学生的兴趣，从而提升学生的学习积极性。教师在运用多元化教学法的过程中，需不断激发学生的兴趣，发挥学生主体的作用。教师运用多元化导入教学法，不但能帮助学生探究问题，还能运用名人名言或寓言故事吸引学生的学习兴趣。另外，学生在进行自主学习的过程中遇到难题时，教师可以利用引导的方式帮助学生找到问题的关键，并寻找解决的办法，让学生自主思考。

4.开展课外活动

教师可以结合教学大纲组织更多的室外活动，例如学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以带领学生到室外感受大自然的乐趣，更近距离地观赏自然风光。多元化教学方法注重学生作为学习的主体，将传统的课堂传授的方式转变成学生与教师共同完成的过程，能让学生更好地感受语文的乐趣，提高语文水平，培养学生的文化素养。

5.使用多元化教学评价

随着新课改的不断深入，多元化教学法受到教师的认可，教师应积极使用多元化教学评价，研究学生的学习成果，并对表现突出的学生给予奖励，提高学生学习语文的兴趣。另外，教师运用多元化教学法，还要结合学生的自身特点对教学内容进行调整，建立更科学的评价体系，改变传统的分数评价法。教师在初中语文课堂上积极使用多元化教学法的过程中，需积极发挥学生的主动性，让学生更理解并体验语文的乐趣，积极地投入初中语文课堂的学习中，增强学生的阅读与理解能力，锻炼学生的语言思维。

综上所述，随着新课改的不断深入，传统单一的教学法已经无法满足现代初中语文教学的需要，运用多元化教学方法，教师可以使用更多现代化的教学设备，不断丰富课堂的授课形式，增加教学活动，吸引学生深入了解语文，提升学生学习语文的兴趣，促使学生了解并掌握更多的语文知识，提高学生的语文成绩以及文学素养。

参考文献：

[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2014（24）.

[2]闫远辉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].新课程（中旬），2015（2）：112.