初中语文阅读与写作相互结合的教学策略分析

刘小勋

摘 要：在素质教育的背景下，初中语文教师要善于把阅读和写作相互结合起来，让两者之间形成相辅相成、相互促进的关系，以此提升学生的语文素养，培养较强的阅读能力与写作能力，师生之间共同构建高效的语文课堂。

关键词：初中语文；阅读；写作；教学方法

新课程标准下，教师要改变以往的教学模式与理念，认识到学生是语文课堂教学的主体，在了解学生真实的学习需求与进度之后设定符合学生发展的教学方案，提高学生参与语文课堂教学的自主性与积极性。教师还要善于把阅读教学和写作教学结合起来，让学生以读促写，在阅读教学中模仿优秀文章的写作技巧，在写作教学中巩固阅读教学中学到的写作手法，以此提高学生的语文学习质量。

一、当前读写结合教学中存在的问题

当前初中语文读写结合教学中还存在很多问题，首先，最为严重的是阅读教学与写作教学相互分离，很多教师往往为了追赶教学进度，只让学生着重关注阅读文章的内容，很少开展读写结合训练，导致学生无法在阅读中学到写作技巧，积累写作素材；其次，学生在写作过程中无法回归到阅读教学中，这是由于教师没有为学生提供有利的写作空间与条件，很少系统、全面地为学生写作的谋篇布局、选材、构思提出相应的指导，只是单纯地让学生写作，人为地把写作和阅读教学分开了。

二、初中语文读写结合的教学策略

（一）单元整合，促进读写结合

在初中语文阅读与写作结合的教学过程中，教师要善于整合单元内容，让阅读与写作相互结合、相互促进。初中语文教材中每一个单元都设有“写作”内容，而写作素材往往都是以本单元的主题来展开的，并且会把阅读内容贯穿在本单元的写作内容中，在学生学习完一个单元之后能够为读写结合创造有利的条件，所以教师要善于把单元中的教学素材整合在一起，首先需要明确本单元的学习目标，找出本单元中的阅读素材提示，以此作为写作导向，这样学生就能够在写作中归纳本单元的阅读内容，并且在阅读中穿插写作内容。例如，《列夫·托尔斯泰》《我的母亲》《藤野先生》都属于一个单元中的文章，并且都是关于描写人物的记叙文，教师可以把写人的记叙文和阅读结合起来，开展读写结合语文教学。教师可以让学生学习文章中的描写手法，然后结合自己的实际生活案例进行写作，比如，在《我的母亲》这篇文章中，教师要让学生在阅读文章过程中体会作者在写作中情感真挚、语言质朴、记叙和抒情相互融合的手法，以此来布置写作任务，让学生以“我的母亲”为话题展开写作，这样学生才能够写出真情实意的作品。

（二）以读促写，培养学生的写作技巧

开展读写结合教学模式，也就是把阅读与写作作为一个统一的整体，在语文阅读教学过程中不仅要培养学生优秀的阅读能力，更重要的是让学生在掌握文章内容时积累写作素材，潜移默化地让学生拥有良好的写作技巧，并且运用到写作中，提升语文写作能力。例如，在教学《背影》这篇文章的时候，教师要引导学生掌握文章的中心思想，深入掌握课文的具体结构与情感走向，让学生为写作奠定基础。《背影》这篇课文通过描述作者和父亲之间的情节展现人物的情感，具备较强的典型性，学生只有掌握课文的思路走向，才不会在阅读过程中感到乏味，还能在阅读中掌握作者的写作技巧与想要表达的思想感情，在以后的写作过程中可以模仿，提升语文素养。

（三）拓展学生课外阅读量，为写作积累素材

在初中语文读写结合教学中，教师不能仅仅把教学范围局限在教材之内，而是要不断地拓展学生的课外阅读，为学生提供优秀的文章，让学生积累更多的写作素材，潜移默化地提升学生的阅读能力与写作能力。例如，在教学《春》这篇文章的时候，教师可以让学生阅读朱自清其他优秀的作品，比如《荷塘月色》《绿》等，引导学生体会朱自清在不同的文章中注入的写作情感，以此升华学生的情感，让学生学到更多的知识，为日后的写作提供更多的思路。

（四）巧妙设计，深化读写感悟

初中生正是培养正确人生观、价值观的重要时期，教师要在语文读写结合教学中巧妙地设计教学过程，深化学生的读写感悟，提升学生的审美能力与鉴赏能力。例如，在教学《端午的鸭蛋》的时候，教师可以利用多媒体技术更为直观地展现端午风俗习惯，并且要让学生通过书面语言表达自己了解到的教学内容，并且对教材展开延伸，这样既能够调动学生参与阅读的积极性，也能够让学生在阅读过程中拥有写作感悟，让阅读与写作有机地融合在一起。在学生结束阅读之后，教师要给予学生足够的发挥、想象的空间，在巩固所学知识的过程中培养学生优秀的想象能力，这样才能够写出独特的作品。

总之，在初中语文课堂教学中教師要善于把阅读与写作结合在一起，让学生在阅读中掌握更多的写作技巧，在写作中巩固知识，做到学以致用，逐渐提升学生的阅读能力与写作能力。

参考文献：

[1]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）：45.

[2]黄怡.试论初中语文阅读教学同写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（27）：31.