职高英语教学中的反思性教学浅析

刘荣文

摘要：众所周知，反思是到达卓越的“桥梁”。而在职高英语教学中，由于职高学生反思意识略显薄弱，教师精力分散难以精细化教学等原因，而往往英语作为语言学科又需要长期积累与反思总结，所以，职高英语反思性教学无疑还有待改进。本文分别从学生、教师两方面入手给出改善反思性教学的策略，以期由此改善学生反思意识、精进教师教学水平，逐渐培养学生对英语的反思总结能力，从而提高学生的英语水平，达到教学预期效果。

关键词：反思性教学；职高英语；反思意识

一、学生塑造学习价值观，引发反思学习

提高学生反思能力是一大难题是目前我们大部分学生都缺乏学习价值观的正确引导，周恩来有“为中华之崛起而读书”，鲁迅有“为救国家于水火，弃医从文”，而当下教学严重缺乏价值导向，学生们往往不知为何为学，家长老师也缺乏价值观引导，甚至大部分学生过完学生生涯都从没反思过为什么而学，学习的快乐在哪里。没有了学习的价值观，就没有了反思意识。对于以上难题，本文给出以下改进策略可供参考。

（一）周期性分享名人故事，引领学习价值观

我们可以发现，在当下娱乐特别发达的社会中，不少学生爱“追星”，明星一些言行对他们的影响在一定层度上比父母老师天天的说教还大。所以我们可以在课堂内外周期性的引入名人故事，小组轮流分享，班级共同交流心得，在英语课堂上，比如可以分享欧美名人故事等等，从而既让学生走进了这些躺在课本里的名人名家，也更好的理解了知识背后的东西，也被他们的正能量所影响。当然，也可以分享一些关于对求学求知的渴望，爱思考学习，不畏困难的故事，例如“鲁迅为了勤读书嚼辣椒驱寒”等故事，从而起到学习价值观的引导的作用，进而学会从这些故事中反思自己，对照自身，从而提高自己。

（二）樹立班级榜样，带动学习主动性

当然，身边人的榜样力量将会更加强大，因为他们都是我们熟悉的同学，他们的一言一行我们都可以看到并模仿。如果班级里出现学习态度良好、学习爱思考爱总结的学生，一定要选举出来作为典范，从而引导学生向他积极靠拢。当然，若班级里有表现消极、影响恶劣的学生也可相应的让同学们给出建议和帮助，从而在班级里营造出爱学习、爱思考总结、互帮互助的良好氛围。还可以建立学习英语小组，小组内设置组长，小组间进行比拼，把平常课堂设置成“抢分大赛”，设置考试成绩、课堂举手答题、展示情景等。每个周、月选举出优秀小组，起到小组榜样作用，从而活跃班级竞争氛围。长此以往，相信主动反思学习的价值观，英语学习成绩将显著提升。

二、教师发掘学生兴趣、反思更新教学方式

（一）发掘兴趣，引导学生的主动反思总结

常言道：兴趣是最好的老师。然而大部分学生对学习并不是出于兴趣，而是因为考试要求使然，甚至不少学生对枯燥乏味的单词感到恐惧。这些问题正是我们教师需要极力去优化的，引导学生观察体验生活，把单词对话与生活联系起来。

在日常教学中，我们不难发现，来自于自己亲身的生活体验，学生将会对知识理解更加深刻真切，对英语单词对话的理解才更加到位深刻，他们才知道这些对话是在生活中如何表达的。所以，我们教师家长要多提倡引导学生在课堂外多实践运用。通过把简单英语对话运用到实践中，既丰富了学生的生活，陶冶了情操，对社会对自然也都有了自己的观察和体验，会更加“接地气”， 当然也将大大提升学生英语这门语言的理解，最终提高英语水平。

（二）反思精进教学观念、教学方法

我们不难发现，我们以往的教师单一的书写、讲授方式，学生吸收效果并不理想。特别是在日常职高英语教学中，一些情景对话，如果只是一味的跟读背诵，学生往往比较排斥。这其中很重要的一个原因就是他们没有有趣的体验，没有情景可以感受，不能很好的体会对话的感情色彩。这就需要教学借力多媒体，英语教师建立学生感兴趣的、新颖易于理解的情景动画。通过夸张鲜明的画面、色彩、人物、声音的演示，把无声死板的对话具体化、形象化、可视化。

在青少年阶段，学生的自主学习、反思总结能力相对不成熟。所以，教师的科学指导尤为关键，这也对教师的综合素质提出更高的要求。教师是知识传授的源头所在，教师必须要改变以往刻板教学认知，革新教学方式，不仅是提倡死记硬背英语单词对话，更要注重学生的生活体验、观察引导生活，从而运用到生活中，激发兴趣教学，让学生对英语都有从情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激发学生的学习热情，科学设计课堂教学，把课堂氛围活跃起来，提升学生的积极性，让学生在玩中学。可以采取开放式的上课方式，逐渐让学生成为课堂的主人，让学生积极上台演绎情景对话。

职高学生也尚处在青春期，接纳新事物都是兴趣导向为主，针对英语教学这一难点，若采纳学生感兴趣的教学方式，便会让小学生喜欢参与课堂，学习积极性提高，进而喜欢上英语。我们要革新教师的教学观念，精进教学效果。例如在英语课堂上，可以多组织情景演示，创造一个经典对话过程，让全班同学自由随机发挥。这样我们也许会惊叹于学生们惊人的演绎力，他们的兴趣、活跃思维被也得以被激发出来。借助这些新的教学方法将会使得学生身临其境，去体会去思考。通过让教学方式与时俱进，不仅提高了学生学习、反思总结能力，也使得我们教师教学水平更加精进。

三、结语

在职高英语教学中，一方面，要从学生直接入手，激发学生内在价值、兴趣驱动，提升学生学习自主反思总结能力；另一方面，从教师间接入手，我们教师也要站在学生的角度去反思，怎样的教学方式，怎样的授课方式，学生会更加感兴趣和易于吸收，从而革新教学方式和观念，运用新媒体等技术，改善学生课堂体验，从而使得学生爱上英语、爱上学习，我们教师的教学水平也得以精进。最终能通过英语反思性教学策略的优化燃起对英语的兴趣，乐于学习，善于学习，最终提高学生的反思能力、英语成绩，达到职高英语教学的教学效果。

参考文献：

[1]刘菁. 高职英语课堂教学问题与对策研究[D].西北农林科技大学，2017.

[2]李珊珊.高职高专反思性英语学习推行困难原因初探[J].太原城市职业技术学院学报，2016（06）：106-108.