优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践

王敏

【关键词】 幼儿园；传统文化；融合；整合

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0074—01

一、选择适宜的传统文化内容，挖掘优秀传统文化内涵

1. 精选优化，筛选适宜内容。我园开展中华传统文化教育注重取舍与扬弃。首先，要对中国传统文化进行研究、整理，精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族文化精髓的传统文化内容；其次，可结合幼儿教育的特点和实际，对传统文化予以选择，从中筛选出适合不同年龄段幼儿的学习内容，结合幼儿园五大领域，融入到幼儿一日生活的各个环节中，让中华传统文化丰富幼儿的情感、增强幼儿的素养。另外，还可结合五大领域目标，在传统文化活动中将各学科的内容相互渗透教学。

2. 整合研究，深挖资源内涵。我园对于开展中华传统文化教育，更加关注幼儿教育的目的性。对小班幼儿侧重于对活动的参与与感受；对中班幼儿侧重于对内涵的体验与初步的理解；对大班幼儿侧重于对发展过程的了解、对内容的展现与丰富。

二、将传统文化元素融入环境中，营造文化氛围

1. 将民间艺术融入环境创设之中。我园选择优秀的民间艺术渗透到环境创设中，在与环境的融合中传递和体验中华民族特有的形式美、意境美、节奏美和动态美。如：为大班幼儿创设以剪纸作品为素材的环境，教师将充满童趣、有故事性的经典剪纸放在欣赏区。

2. 将古典文学融入环境创设之中。教师充分利用语言教育策略和古诗文的特性，创设语言交往的环境，激发幼儿对古代文学的兴趣。在走廊和侧墙的布置上，教师选择朗朗上口的唐诗配以与其相应的生动有趣的粘土造型，家园联系栏的内容中专门创设了一块经典诗词，班级教室的主题墙上有孩子们的古诗绘画作品，有教师在绢质团扇上为二十四节气配画的中国山水画。

3. 将地方文化融入环境创设之中。利用三楼较大的活动空间，我们创设了以“金城小吃城”为主题的大区域游戏，以“我的大兰州”为主题的人文景观、家乡特色图片展，培养孩子爱家乡的情感。“金城牛肉面”、“放哈”、“金城甜食店”、“再回首”、“玉泉山庄”这些在生活中真实存在的特色老字号被请进了幼儿园，牛肉面、酿皮子、甜胚子、灰豆子、烤全羊等地方小吃的出现增添了幼儿的游戏兴趣。

三、开展多种形式传统文化教育活动，丰富幼儿生活体验

1. 在幼儿一日生活中渗透传统文化教育。在平时的教学中，我们注重将传统文化渗透在幼儿一日生活之中。如：晨间锻炼时加入传统游戏“扔沙包”、“跳皮筋”、“跳大绳”等；晨读环节分年龄段点读吟诵《民间童谣》《唐诗》《三字经》《成语故事》；在午睡前和起床后等一些过渡环节，教师会和幼儿一起分享民间故事、神话传说，幼儿不仅爱听，更会讲。

2. 在主题活动中融入传统节日教育。传统节日中如春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等具有重要的教育价值。每逢这些重大节日，幼儿园都会组织综合性的庆祝活动。通过活动，帮助幼儿了解中国人过节的习俗，感受过节的气氛并分享过节的快乐。

3. 在园本课程中融入二十四节气教育。二十四节气被誉为“中国第五大发明”，是中国文化遗产的一部分。我园在二十四节气教育中，通过生动形象的动画形式帮助幼儿学习与节气相关的谚语儿歌、童谣古诗、故事等，让幼儿感受其中优美的文字与意境。根据时令节气，结合本土的节气习俗，我们还开展了惊蛰驱虫、春分竖蛋、清明踏青插柳、谷雨赏花吃香椿、夏至斗蛋、冬至吃饺子等特色家园活动，引发幼儿在亲身体验中感知天气的变化等。

四、整合资源，调动家长和社会力量进行传统文化教育

我园采用“请进来、走出去”的方式，有效挖掘和利用家长和社会资源对幼儿进行传统文化教育。如：挖掘家长的特长资源，在认识中国水墨画时，邀请有此特长的家长来园，让幼儿近距离真切感受水墨画的魅力。结合节日主题教育活动，端午节邀请爷爷奶奶来园与幼儿一起包粽子、搓花绳，幼儿不仅学会了正确的方法，更感受着浓浓的亲情。在园内种植蔬菜时节，特别邀请幼儿园的园丁发挥专业优势，指导各班教师、幼儿正确的种植方法和养护要点。除此以外，许多传统文化还以各种形态存在于我们的生活中，社区资源为传统文化教育拓展了更为广阔的空间，如，我园毗邻“邓家花园”、“金城盆景园”、“水车博览园”等，我们利用这些资源对幼儿进行建筑、雕刻、盆景、水车等地域艺术文化教育。周末还发动家长带领幼儿参觀“兰州城市规划馆”、“金城关”、“甘肃省博物馆”等，进一步了解家乡的历史及发展。编辑：王金梅