高中信息技术教学中问题情境的创设策略

刘小红

【关键词】 信息技术教学；问题情境；创设；意义；策略

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0073—01

高中信息技术课程作为非传统学科，如何提高其课堂教学效率一直是高中信息技术教师重点关注的问题。文章结合当今高中信息技术课堂教学现状，从创设问题情境在高中信息技术课堂中的意义入手，对创设问题情境的具体策略提出了几点建议。

一、高中信息技术课程教学中问题情境创设的意义

在高中信息技术课程教学中采取问题情境创设方式，改善传统教学中教师占据课堂主体地位，不管学生能否接受一味灌输知识，学生机械被动接受的局面。在课堂中创设问题情境加大了师生互动的力度，教师结合教学内容创设恰当的问题情境，可以将学生深入引导到教学过程中，通过学生和教师的共同配合完成课程知识的学习，可以增强学生在课堂过程中的参与感，通过问题解决对自己掌握的知识学以致用，可以更深刻全面地掌握所学知识，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

1. 结合生活实际创设问题情境。信息技术的教学目的就是使学生具备利用信息技术解决实际问题的能力，所以信息技术课堂与实际生活息息相关，在课堂中创设问题情境首先要结合实际情况。只有不脱离实际生活进行信息技术教学，才真正实现了信息技术的意义。比如，在教学中，教师就可以引入一些生活事例作为教学的内容，让学生更加清楚地明白信息技术与生活之间密不可分的联系。与此同时，教师还可以向学校申请举办一些与信息技术相关的比赛活动，让学生学会利用微博、短信、微信等进行投票，然后让学生思考怎么样才能利用信息技术将投票结果公正、公开地展示出来。通过结合生活实际创设问题情境，有利于学生思考并且主动解决问题，从而提高学生的信息技术实践能力。

2. 以学生的学习兴趣创设问题情境。高中阶段的学生面临巨大的学习压力，在这样的压力下，学生学习会感到力不从心。信息技术课程本身具有一定的枯燥性，并且在高中阶段大部分学生运用的机会不多，乏味的教学内容难以激发学生的学习兴趣。为此，教师在教学中要学会抓住学生感兴趣的内容教学，并且利用他们感兴趣的内容创设问题情境，这样才能让信息技术课程变得有趣，从而让学生更加轻松愉快地学习。比如，教师在教学时，可以通过游戏的方式展开，并且提前预设好奖惩的方法。在教师教学之后，学生若能按照刚才教师教学的内容完成相应的操作练习，就能够奖励学生在下课前的十分钟之内进行其他感兴趣的操作，比如玩微博、逛淘宝、聊微信等等。而没有做完的学生则是跟着教师继续学习刚才的内容。这样一来，学生自然而然地就积极主动地学习。

3. 以拓展課程资源创设问题情境。高中信息技术的教材内容大部分都是几年一换，然而在经济迅速发展的今天，教材内容已经不能满足社会发展的需求。若教师仅仅根据教材内容进行教学，那么学生学到的知识就是比较落后的。因此，教师在教学中，要充分利用多媒体搜集先进的教材，对原有的教材内容进行拓展，从而不断地让学生得到锻炼，让学生与时俱进，学到更先进的信息技术技能。比如，在教授与PPT相关的内容时，教师可以教学生运用不用的办公软件制作，并且学会插入图片、声音、视频、动画等内容，让学生学会制作优秀的PPT。通过拓展教材内容，学生的信息技术技能不断地得到了提升，学生的综合能力也越来越强。

4. 以社会为媒介创设社会问题情境。陶行知先生曾说过：“生活即教育。”对于高中阶段的学生而言，教师更应该重视社会的媒介作用，利用社会为学生创设更多的学习情境。教师要重视联系社会以及生活经验去教学，引导学生从相关的社会生活经验出发，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行深入的学习，从而吸收更多的信息技术技能。比如，一次艺术节活动之后，你主要的工作是搜集相关的素材，那么你需要哪些设备，如何操作？通过这个问题引导学生深入讨论，不断培养学生的动手能力，促进学生实际操作技能的提升。

总之，高中信息技术课程教学中，创设问题情境的策略还没有完全落实到教学中，因此教师应该引起重视。与此同时，在教学中教师更应该结合教材内容创设适宜的问题情境，提升学生在课堂上的参与度，让学生学到更多有用的操作技能，从而不断地提升学生的信息技术运用水平。相信通过教师的不断努力，学生的学习效率一定会得到提高，并且能够提升学生自身的综合能力，为学生进入社会奠定良好的工作基础。编辑：张 昀