浅谈作文教学中学生观察能力的培养

李彦霞

【关键词】 作文教学；观察能力；重要性；方法；引导

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0055—01

观察是人类认识世界万物的一项基本技能，同时也是最重要的能力。在小学语文作文教学中，观察能力是认知万物的源泉，因此语文教师一定要起到引导作用，指引学生正确观察，并通过观察提出问题，进行思考，在思考当中找寻答案。留心观察日常生活中的人或事，培養学生的感知能力，使学生在潜移默化中养成认真观察的好习惯，从而积累写作素材，提高作文写作能力。

一、培养观察能力的重要性

在小学作文教学中，教师一定要重视培养学生的观察能力，虽说观察能力是人类天生具备的一种能力，看上去不需要教导，人人都会，但是要没有正确的引导，会影响到其应用效果。要是把观察能力当作一种学习手段来说，教师的引导是非常重要的。小学阶段的学生还处于认知社会的启蒙阶段，对任何事物都抱有好奇心，仿佛时时刻刻都在观察，学生自身往往并没意识到这一点，也没觉得观察有多么重要，也不知道怎样利用这种学习手段，这个时候就需要教师来引导了。对此，语文教师可以通过掌控课文细节，让学生从中找出观察规律，学会通过观察来认知世界、感知事物，学会利用观察来积累素材，进而提高自身的写作能力。

二、教给学生观察的方法

观察能力是没有办法教给学生的，然而，教师可以教学生怎样去正确观察事物，授之以方法。在日常学生们需要学会的观察方法主要有下面几点：一是观察事物的外在，主要是观察事物的形态特征，比如事物的形状、色彩、结构，人物的音容笑貌等等。二是观察事物的内在，就是把观察力从外在向内部逐渐延伸，把握事物内在的发展规律，比如事物的内涵、功能等等。三是观察事物的发展规律与动态特征，这种观察就更深一步了，这个要求对小学生来说更加高了，这种观察需要学生充分发挥其想象力，通过联想、对比等方法，观察事物发展规律、前因后果以及发展趋势，并能够观察到各个事物之间存在的某种关联，进而培养学生的发散思维。

三、教师起到引导作用

新课程标准下，学生是教学的主体，教师负责引导学生正确主动学习，在培养小学生观察能力方面，教师更应该如此。新教育体制下，教师应该转变思想，改变教学方式，摒弃传统应试教学模式。教师应该作为一名引导者，参与到教学当中，清楚认识到学生是主体，教师是点拨者、引导者，教师要与学生共同学习、共同进步。小学语文教师作为一名指导者，要恰如其分地引导学生观察事物，学会怎样正确观察，引导学生积极思考、开动脑筋。

四、勤于观察和善于观察

小学语文教师应鼓励学生多多观察、勤于观察、善于观察，从而提高观察能力。在传统教学模式下，学生在教学中只是聆听者，教师采用填鸭式教给学生知识，使学生没有自己的看法，观察对象也仅限于教师和课本，对外面广阔的天地并没有认真观察、认真思考，也没对世态万象有更深一步的认知，就不要谈什么培养观察能力了。新理程背景下，教师要转变思想，主动提供更多的观察机会，让学生们走入大自然，学会观察生活中的事物，尽量多组织一下课文活动，在实践中引导学生学会观察、学会思考。学生们要学会观察日常周围常见的现象与事物，提高观察的主观能动性，从而为写好作文打下坚实的基础。

五、培养学生长期观察

在小学语文作文教学中，培养学生观察能力并非一朝一夕就能完成的，需要学生主动、长期、自觉地观察，这样才能提高学生的观察能力。大自然与日常生活都是培养学生观察能力的课堂，在观察中学生们可以发现植物的生长发育、气候变化等等，这是需要长期观察才行的。长期耐心地观察事物，才能够发现事物的发展规律、看到事物的内在，进而培养学生的探究能力。在这个过程中，教师可以设置一些趣味活动，让学生制定观察计划，记录观察中所见所闻，并由教师对其整个观察过程进行总结分析。在小学语文作文教学中，培养观察能力的最终目的就是积累写作素材，通过长期观察，学生们会变得勤于观察，也更加善于观察，并且还会积累许多素材，学会许多知识，在今后写作的过程中，这些素材与知识就会被加以应用，进而提高学生们的写作质量。

总而言之，在新课程改革的背景下，语文教师在作文教学时一定要重视观察能力的培养，教给学生正确观察事物的方法，使学生养成善于观察的好习惯，从而提高学生的作文水平。

编辑：马德佳