健康教育在妇科护理中的效果分析

陈曦

【摘 要】目的：探究给予妇科患者以健康教育对患者的积极影响。方法：以我院2018年1月-2018年6月内收治的200例妇科疾病患者为研究对象，利用随机数表法将之分为对照组和实验组（每组100人），分别给予常规健康教育和个性化健康教育。从患者的疾病知识评分、焦虑抑郁评分、护理满意度出发比较两组患者的护理效果。结果：护理后两组患者的疾病知识评分及焦虑抑郁评分均明显改善，但实验组患者的疾病知识评分、焦虑抑郁评分、护理满意度指标均明显优于对照组患者的对应指标，且两组比较差异有统计学意义。结论：个性化健康教育能够有效丰富妇科疾病患者的疾病知识，削减患者的焦虑抑郁问题，提升患者的护理满意度，因而临床方面应该重视健康教育、积极优化健康教育、推广个性化健康教育。

【关键词】健康教育；个性化；妇科护理；疾病知识；焦虑抑郁；护理满意度

【中图分类号】R473.71 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019（2018）22--01

妇科疾病是女性常见病，包括众多疾病类型，虽然治疗难度不大、不会危及患者生命，但由于疾病本身具备一定的特殊性，不仅会影响女性的正常生活还会影响女性的身心健康[1]。健康教育能够丰富患者的疾病知识，患者对疾病了解越多，越容易端正治疗态度，护治配合度越高，护治结果也越好[2]。为探究给予妇科患者以健康教育对患者的积极影响，本实验以我院收治的200例妇科疾病患者为研究对象进行实验，现将之报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 以我院2018年1月-2018年6月内收治的200例妇科疾病患者为研究对象，所有患者均符合妇科疾病指征[3]，可确诊为妇科疾病（盆腔炎、子宫肌瘤、卵巢囊肿、异位妊娠等）患者。患者年龄25.0-57.4岁，平均（36.3±8.6）岁，病程0.5-2.5年，平均（1.3±0.2）年，学历比（本科及以上：本科以下）为83：117。利用随机数表法将之分为对照组和实验组（每组100人）。实验纳入的所有患者均自愿参与实验，同意配合实验的各项内容，无精神异常、其他重症疾病兼发、其他实验参与情况，且在年龄、病程等方面比较差异无统计学意义，组间数据可比。

1.2 方法 （1）给予两组患者对症治疗（保守药物治疗、手术治疗等）。（2）给予两组患者同样的优质护理，主要包括病情监测、饮食护理、心理护理等。（3）对照组患者接受常规健康教育，即在患者入院后由护理人员发放健康手册，由治疗医师讲解疾病知识及疾病治疗相关内容；实验组患者接受个性化健康教育，主要包括如下内容：在患者入院后由护理人员发放健康手册并指导患者填写个性化健康教育需求表；主治医师联合护理人员以患者健康教育需求为依据设计健康教育方案；及时向患者落实健康宣教，帮助患者了解疾病相关知识，消除心理恐惧，适应医院环境；逐步向患者渗透具体的治疗方案、治疗注意事项等，了解患者的疾病知识掌握情况，并开展针对性的健康讲座、健康交流等丰富患者的疾病知识和技能；积累健康教育经验，优化健康教育方案，提高健康教育效果。

1.3 评价标准 分别利用疾病知识调查问卷、SAS及SDS调查问卷、护理满意度调查问卷调查患者的疾病知识掌握、焦虑抑郁及护理满意情况。其中疾病知识调查问卷得分越高说明患者疾病知识掌握越佳、健康教育效果越好；焦虑抑郁评分以SAS及SDS调查问卷平均分确定，分值越低说明患者焦虑抑郁问题越轻微、健康教育效果越好；护理满意度调查问卷在患者出院前进行，分值越高说明患者对护理越满意、健康教育效果越好。

1.4 统计学方法 利用SPSS 20.0统计软件处理实验数据，计量比较采用t检验，计数比较使用卡方检验，均以“P<0.05”为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 患者的三项临床资料比较

护理前，两组患者的三项临床资料比较差异不显著，比较无意义（P>0.05）；护理后，实验组患者的三项临床数据均明显优于对照组患者，两组比较差异显著，有统计学意义（P<0.05），详见表1。

3 讨论

近年来，随着社会节奏的不断加快，女性的生活压力不断加大，妇科疾病的发生率逐年升高。临床护理中包含常规的健康教育，然而在实际落实中，医护人员往往更重视患者的疾病治疗效果、患者的健康恢复问题，对健康教育的关注度相对较低，健康教育的个体契合度相对较差，落实效果也难以尽如人意[4]。个性化健康教育从患者健康教育需求出发设计健康教育方案，凸显了人性化护理理念，流程更系统性、更科学、更完整，应用效果也更好，如在本实验中，接受“个性化健康教育”的实验组患者的疾病知识评分、焦虑抑郁评分、护理满意度指标（86.4±9.8分、52.3±2.9分、89.00%）明顯优于接受“常规健康教育”的对照组患者的对应指标（72.5±8.4分、58.7±4.2分、75.00%），且两组比较差异有统计学意义。实验结果充分说明“个性化健康教育”的落实效果优于“常规健康教育”，优化妇科患者的健康教育有极强的现实意义。

综上所述，个性化健康教育能够有效丰富妇科疾病患者的疾病知识，削减患者的焦虑抑郁问题，提升患者的护理满意度，因而临床方面应该重视健康教育、积极优化健康教育、推广个性化健康教育。

参考文献

刘晓燕. 健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果评估[J]. 中国继续医学教育，2018，10（19）：177-178.

张帮梅. 健康教育和心理护理在妇科护理中的应用效果观察[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18（71）：189+193.

梁爽. 心理护理和健康教育在妇科护理中的应用效果观察[J]. 实用妇科内分泌电子杂志，2015，2（10）：160+162.

司亚楠，付曙光，曲正. 个体化健康教育在妇科护理工作中的应用研究[J]. 中国现代药物应用，2015，9（18）：227-228.