公共图书馆与家庭阅读推广

储兰

摘 要 家庭阅读是家长与孩子一同成长的重要途径，已然成为家庭教育的重要内容，有着至关重要的作用。目前家庭阅读推广在实施过程中仍存在一些不容忽视的问题，论文就公共图书馆如何在家庭阅读推广中更好地发挥应有的作用，进行重点论述与分析。

关键词 公共图书馆 家庭图书馆 家庭阅读 阅读推广策略

分类号 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.11.010

随着时代的发展，越来越多的家长意识到家庭教育的重要性，而家庭阅读是家长与孩子一同成长的重要途径，已然成为家庭教育的重要内容，有着至关重要的作用。作为社会文化服务机构，公共图书馆具有重要的社会教育职能，如何充分发挥其在开展家庭阅读服务中作用，是公共图书馆开展全民阅读工作的一个重要的理论与实践课题。本文就公共图书馆如何在家庭阅读推广中更好地发挥应有的作用，进行重点论述与分析。

1 全民阅读应该从孩子抓起，从每个家庭做起

家庭是社会的细胞，是孩子成长的摇篮。家庭阅读可以说是全民阅读的基础，是一切教育的起点。为此，开展“全民阅读”应从孩子抓起，从亲子共读开始，从每个家庭做起。家庭阅读的开展，有助于形成良好的阅读氛围，促进家长与孩子的共同交流，有利于孩子形成良好阅读习惯和阅读兴趣，有利于孩子健康成长。从这个意义上讲，从家庭到学校到社会，都应给孩子们创造无处不在的、潜移默化的阅读机会和阅读环境。

在西方发达国家，政府和相关机构普遍都非常重视家庭阅读教育。在英国，2005年启动的“阅读起跑线”（Book Start） 计划，是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的项目。在芬兰，从孩子呱呱落地起，父母就开始为孩子读故事、念报、讲童话，非常注重儿童阅读能力的培养，阅读已经成为芬兰家庭的休闲方式之一。在荷兰，孩子年满四岁即可就读小学，而入学伊始他们就要学习如何去学校的图书馆借书。学校规定，每个孩子每周可以借一本书带回家慢慢看。至于读什么书，学校则不管。学校还为每个学生准备了阅读日志，学生们不仅要记录读书的内容，还可以用画画等多种方式写读后感[1]。在美国，阅读是从零岁开始。美国儿童图书馆服务协会早在1994年就推出“出生即阅读”（Born to Read）计划。这种阅读习惯的培养，在美国根深蒂固，薪火传承。上述计划和实践都很好地说明了欧美国家对家庭阅读教育的推崇[2]。

在我国，早在2009年4月，中宣部、新闻出版总署联合发出《关于进一步推动做好全民阅读活动的通知》，倡导开展“家庭读书节活动”，营造良好的家庭读书氛围。之后，我国的家庭阅读教育逐步走向更成熟的阶段。2018年4月，北京西城区统计局、西城区经济社会调查队联合社区公益阅读组织，以家庭为单位随机对近700户家庭开展了“西城区社区阅读调查”，被访者家庭中有阅读习惯的为98.95%，其中“经常阅读”的占65.01%，“偶尔阅读”的占33.94%，仅有1.06%的被访者家庭“从不阅读”。可以说家庭阅读已成为大部分被访者每天不可或缺的习惯[3]。在家庭阅读推广中，公共图书馆也发挥了应有的作用。如2008年，淮安市图书馆倾力打造“家庭阅读卡”文化品卡片，实现了“一人一证，全家读书”的阅读推广活动[4]。2011年苏州图书馆推出亲子阅读之“悦读宝贝计划”，并于2013年底加入英国“阅读起跑线”计划，成为我国第一家成员馆。2012年9月，上海青浦区图书馆首推面向少儿的“家庭图书馆种子计划”，第一期共招募了9个家庭，通过少儿家庭阅读，让亲子阅读的种子播撒进每个家庭，营造了浓厚的读书氛围[5]。

2 家庭阅读存在的主要问题

2.1 存在功利化倾向

随着现代社会竞争的加剧，家长考虑到将来孩子工作、学习等现实因素，在家庭阅读上普遍呈现出阅读功利化的倾向，希望自己的孩子不要输在起跑线上。目前，有许多家长将家庭閱读误认为是教孩子识字和对孩子进行智力启蒙，在阅读过程中仅仅重视孩子对知识的掌握，而忽视了培养孩子的阅读兴趣。例如，家长对孩子讲了一个故事后，往往都会问孩子认识了多少个字，这个故事讲了什么;家长们为孩子选择阅读书籍的时候，也基本上选择一些偏重知识训练型的书籍，没有考虑到孩子本身的阅读兴趣。久而久之，家庭阅读就变成了浮于表面的识字训练，不利于孩子真正爱上阅读。据调查统计，当前小学生为提高学习成绩而阅读的人数多于为兴趣而阅读的人数。

2.2 缺少良性互动氛围

从目前来看，家长在家庭阅读过程中处于缺位的状态。如果处于沉闷型家庭氛围，只是将一些书籍推荐给孩子，让孩子读完这些书籍，并没有与孩子进行密切交流和互动，孩子无法感受与家长共读的快乐。久而久之失去了对家庭阅读的兴趣，一定程度上制约了孩子积极性、人际能力等方面的发展。

除了缺少家长参与外，在家庭阅读中还存在单亲参与现象。家庭阅读是一个双边过程，既需要母亲的参与，也需要父亲的参与。父母与孩子一起互动，才能在阅读中得到快乐。一般来说，妈妈选择的书籍与阅读方式和爸爸会有很大的差别。当为孩子阅读故事时，妈妈讲故事通常会更加关注故事的情节，而爸爸通常会以贴近孩子现实生活的方式来描述故事内容。不管是哪种方式，都有助于提高孩子的语言表达能力，激发孩子丰富的想象力和联想力。因此，在家庭里，爸爸一定要尽可能地参与到孩子的早期阅读中去，这样才能对妈妈温和的阅读方式产生互补，这对培养孩子的不同阅读兴趣也是非常有好处的。

2.3 家长对阅读策略把握不准

一些家长的文化素质并不够高，将家庭阅读与照本宣科划等号，简单地认为家庭阅读就是“家长读+孩子听”。在阅读过程中，这些家长只是关注孩子在阅读中认识多少个字，能复述多少内容，忽视孩子的内心阅读情感体验，同时，缺少行之有效的阅读策略指导，加上双向情感传递的严重缺失，导致家庭阅读的开展流于形式、形同虚设。

3 公共图书馆在家庭阅读推广中的作用

众所周知，公共图书馆中有着海量且类型多元的阅读书籍，为拓展閱读者的视野提供了强大的资源支撑。依托公共图书馆强大的资源支持开展家庭阅读，能够有效保障家长与孩子在广阔无边的书海中自由徜徉，感受先辈的思想熏陶，得到人生启发。对于公共图书馆来说，在家庭阅读推广过程中要注重根据孩子的年龄、兴趣爱好、理解能力等方面来充分发挥图书馆阅读指导的作用[6]。

3.1 帮助家长创设温馨宽松的阅读环境

随着人们的物质生活水平不断提升，很多家庭开始注重自己的居住房屋室内设计，考虑美观性、科技性、舒适性等因素，唯独忘了考虑给孩子提供一个独立、安静的阅读环境。很多家长愿意给孩子买很多玩具和服装，但是在阅读环境的创设上马虎大意。面对这种情况，图书馆可在家庭阅读过程中，帮助家长创设良好的阅读环境，如指导家长在室内添置一张高矮适宜的书桌和书架，放置孩子感兴趣的书籍，并且要求家长带头阅读，注重家庭阅读氛围。有着这样一种隐性的感召力量，孩子才会感受阅读带来的快乐[7]，倘佯在知识的海洋里。

3.2 加强家庭阅读指导

由于受到文化素质等一些因素的限制，很多家长没有掌握家庭阅读的指导策略，在一定程度上不利于孩子真正爱上阅读。公共图书馆可以在这个过程中发挥应有的作用，在举办相关读书活动时，邀请儿童教育和心理学方面的专家进行家庭阅读培训，为家长提供正确的阅读理论和指导方法。另外，图书馆馆员基本上拥有良好的文化素质，他们善于指导家长如何开展阅读，还能为孩子推荐合适的书籍。如苏州图书馆2011年启动的“悦读宝贝”计划，旨在鼓励家长和孩子一起分享阅读快乐。该活动为0～3岁婴幼儿家庭发放“阅读大礼包”，礼包内含一本婴幼儿读物、一本《亲子阅读》指导书、阅读成长尺等，帮助家长培养宝宝从小养成好的阅读习惯。

3.3 注重孩子素质培养

公共图书馆可以说是家庭阅读以外培养孩子阅读习惯及阅读兴趣的极佳场所，对于孩子个人气质的交互影响与涵养，图书馆扮演着极其重要的角色。除了一般的书籍阅读外，图书馆也提供双视绘本给有特殊要求的家庭。台湾总督府图书馆于1916年首设儿童室，进行儿童阅读活动，在这里不同气质的儿童都能找到属于自己的阅读角。读书可以改变气质，气质必须经过读书的熏陶。不同气质的儿童都能在图书馆享受阅读，透过阅读为生活带来正向的改变。

4 公共图书馆促进家庭阅读推广的策略

4.1 推动家庭阅读推广法制化、制度化

近些年来，我国政府越来越意识到全民阅读的重要性，各地相继出台了一些推进全民阅读进程的决定、方法与方针。《全民阅读促进条例》 和《中华人民共和国公共图书馆法》 的施行，标志着“全民阅读”已上升到了一个新的高度。公共图书馆为此需在全民阅读中积极构建全民阅读体系，把家庭阅读指导纳入公共图书馆服务中，实现从小到大、从无到有的进程，为家庭阅读推广做出积极贡献。具体而言，图书馆要结合自己的实际情况和资源情况，与时俱进，实事求是地制定家庭阅读推广发展规划。2013年，深圳图书馆制定了专门的促进家庭阅读推广活动的管理方法，以阅读推广制度化为载体，保障各项阅读推广活动的顺利开展，家庭阅读推广活动也找到了新的发展契机，深圳图书馆的做法值得我国其他图书馆借鉴和推广[8]。

4.2 引入“图书馆+”社会合作机制

图书馆要以社会合作机制为载体，与社会其他机构或个人间实施各种形式的共建活动。在西方发达国家，“图书馆+社会合作”机制已经是一件非常普遍的事情[9]。在我国，鉴于家庭阅读推广的性质，笔者认为加强“图书馆+社会合作”机制，可以通过实施“图书馆+家庭”合作形式与“图书馆+学校”合作形式来推进家庭阅读。

目前，“图书馆+家庭”模式在一些地方已经形成，比如“家庭图书馆”，即在经过报名、筛选等一系列程序后，图书馆在读者家中开办微型图书馆，帮助家庭定期更新文献资料和图书，要求家庭图书馆向社区居民提供借阅服务。家庭既是家庭阅读推广活动的服务对象，也是参与方。“家庭图书馆”以家庭为单位，让亲子阅读的种子播撒进每个家庭。“家庭图书馆”的出现是对社区图书馆网络的重要补充和公共文化服务体制机制的创新。在未来，家庭图书馆将是一种可以推广的家庭阅读模式，笔者认为图书馆在开设家庭图书馆时，还要遵循一些基本的原则，比如，设置科学的准入条件，严格筛选申报家庭;要突出家庭特色，使家庭图书馆办出特色;制定良好的评估机制，促进家庭图书馆的长远发展。

目前，由于受到应试教育的影响，很多孩子面临着严峻的升学压力，课外阅读时间少之又少，加之家庭在与孩子进行阅读活动时，往往会不自觉地加入一些功利性色彩，休闲阅读变成功利阅读。在这种情况下，图书馆应该与学校加强合作，面向所有的家长和儿童宣传阅读的重要意义，并借助图书馆的丰富资源，使家长和孩子对阅读产生浓郁的兴趣，或者与学校建立核心资源互通制度，对家庭阅读开展指导[10]。

4.3 举办丰富多彩的家庭阅读活动

家庭阅读要侧重于对孩子的感情和性格的培养，公共图书馆为此就要注重针对儿童各年龄阶段的心理发展、学习能力、认知能力等特征来组织开展形式多样的阅读活动，以此在阅读习惯、阅读兴趣、阅读的自主性和创造性[11]等方面来指导家庭阅读。笔者认为图书馆可以举办以下一系列家庭阅读推广活动，如表1所示。

公共图书馆除开展面对面的家庭阅读活动外，还可以利用网站、APP、微信公众号、触摸屏等读者平台开展线上视频类、语音类的阅读活动，实现交互式阅读。根据各家庭兴趣爱好组成家庭图书馆联盟，建立微信公众号，定期推送新书信息、活动咨询，在线交流读书心得。所有家庭可加入打卡微信群，家庭成员可一起大声读书，以视频、照片、语音等方式在群内打卡、接龙，每月完成21次打卡即为挑战成功。

4.4 推出一批家庭阅读推广人

阅读推广人的别名很多，有故事讲述人，故事妈媽，文化义工，阅读指导老师，阅读活动负责人，儿童阅读推广人等。这些家庭阅读推广人的必备条件有四懂：懂得阅读，懂得教育，懂得孩子，懂得家长。家庭阅读推广人由公共图书馆聘请，主要通过对阅读活动进行课程设计和教学辅导，来参与到公共图书馆读书活动中。此种形式体现读者为主体的理念与做法，能够吸引更多的人走进图书馆，同时激发家长与孩子参加读书活动的热情与积极性，着力提升公共图书馆的家庭阅读推广职能。总之，不管在什么时候，图书馆加强家庭阅读推广的活动都不能放松、不能懈怠，要致力于为青少年儿童的终身阅读和发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[ 1 ]郭炵杉.亲子悦读|各国家庭如何亲子阅读？[EB/OL].[2017-11-25].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_703021d80102vi4l.html.

[ 2 ]肖蕾.社会阅读：拓展图书馆生长空间[J].贵州工业大学学报，2007（4）：230-232.

[ 3 ]北京首个社区家庭阅读调查数据公布六成家庭每天进行阅读活动[N].北京晚报，2018-4-24（26）.

[ 4 ]慕娟.公共图书馆推广家庭阅读的现状与对策研究[J]. 河南图书馆学刊，2018（2）：20-22.

[ 5 ]顾丹华.公共图书馆如何推广家庭阅读：以上海市青浦区图书馆为例[J]. 河南图书馆学刊，2015（8） ：27-28.

[ 6 ]田桂兰.推动全民阅读：图书馆的神圣使命[J].江西图书馆学刊，2007（2）：49-51.

[ 7 ]朱志伟.图书馆倡导大众阅读的新思考[J].河南图书馆学刊，2007（2）：5-7.

[ 8 ]师丽娟.港澳地区阅读推广活动介绍及启示[J].图书馆杂志，2007（5）：41，61-63.

[ 9 ]徐瑞霞.论图书馆与社会阅读的关系：以洛阳市图书馆为例[J].河南图书馆学刊，2007（4）：110-112.

[ 10 ]徐喆，吴素萍.高年段小学生课外阅读现状的调查研究：以丽水市为例[J].长春教育学院学报，2014（9）：149-151.

[ 11]程远.公共图书馆少年儿童读者活动策划策略思考[J].四川图书馆学报，2013（4）：96-100.