浅谈音乐学科核心素养的养成策略

罗岚

摘 要：音乐教育教学具有发展学生音乐核心素养的特殊使命。从理论上讲，学生音乐核心素养的实质是体现音乐关键能力、必备品格和价值观念。本文从这三个方面展开论述，探讨教师如何培养学生的音乐核心素养的策略。

关键词：核心素养;关键能力;必备品格;价值观念

中图分类号：G633.951 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-023-1

何为“核心素养”？华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授把它归纳为三个方面：关键能力、必备品质、价值观念。他用了最直接易懂的例子来告诉我们这三个方面的关系：比如学车时的理论考、小路考、大路考和夜考，把知识运用到实践中，而后安全驾驶这是“关键能力”;礼貌行车就是“必备品格”;尊重生命就是“价值观念”。笔者下面谈谈教师如何引导学生实现这三个方面素养的养成。

一、音乐学科核心素养中“关键能力”的养成

在音乐教学中，关键能力是什么？简单来说就是通过音乐要素的学习，学会唱歌、赏析、创编。如何培养这些关键能力，可以音乐理论知识为基础，通过聆听、模唱、比较、分析、体验等多种方法，掌握音乐专业技能。

比如，用科学的发声方法来演唱歌曲。初中生处于变声期，很多学生因为敏感，羞涩于自己发出的声音，会故意放低声音歌唱，甚至讨厌唱歌;有的学生则自我保护意识比较弱，歌唱方法不当，扯着嗓子喊叫;有的学生很喜欢唱歌，但是经常模仿成人的声音演唱，追从沙哑的声音。这对于变声期的青少年来说都是有害的。我们必须教会学生练习唱歌时，掌握好姿势，运用丹田的气息，学会腹腔呼吸，用科学的发声方法，发出饱满、集中的声音，减少他们对于变声期的顾虑。

再如，用朗诵歌词来感知歌曲意境。歌词不同与生活中的语言，它讲究文法，有如诗词。歌词表达了歌曲的宗旨和灵魂，歌词阐述了一首歌表达的感情。所以在歌曲欣赏学习中，我们要充分利用歌词，感知音乐的内涵。在人教版《音乐》七年级上册第一单元《歌唱祖国》中收录了多首表达爱国主义情怀的歌曲：《中华人民共和国国歌》、《彩色的中国》、《多情的土地》、《爱我中华》、《走向复兴》。这些歌的歌词就是一首首热爱祖国的壮美诗篇。特别是《国歌》，朗诵到“中华民族到了最危险的时候”，更是要和音乐中的节奏、表情符号一样，铿锵有力，感受这段历史时期的紧迫感;在“冒着敌人的炮火”这样的歌词中去体会人民勇往直前、奋勇杀敌的气魄。而在《多情的土地》歌词“我深深地爱着你，这片多情的土地”中，学生能更直观的感受到作者对祖国深深的爱意。

或者，用舞蹈的形式展示对音乐作品的理解，可以进行简单的创编活动。例如，人教版《音乐》七年级下册第三单元《天山之音》中，要求能感受新疆维吾尔自治区的多元音乐。新疆素有“歌舞之乡”的美誉，所以在欣赏这课的音乐时，就可以采用舞蹈活动形式，加深学生对于新疆地区音乐节奏的印象，从音乐与舞蹈中了解新疆各地区文化上多元的、丰富的色彩，感受他们载歌载舞独特的民族风。

二、音乐学科核心素养中“必备品格”的养成

音乐课堂中的“必备品格”是什么的？是能够以真挚的情感去欣赏作品、聆听作品、演绎作品，感受作品的不同风格、不同形式。

例如，华彦均的《二泉映月》，是一首家喻户晓的作品，这个作品中处处透著他坎坷的一生。那么，在教学设计欣赏环节中，教师可以先让学生欣赏古筝演奏版的《二泉映月》，再欣赏二胡演奏版的，对比两个版本不同的情绪变化、音乐要素的变化。教学中，通过这两个不同版本的对比欣赏，学生就可以强烈的感知二胡这个乐器在悲调色彩作品中的表现力，有种如泣如诉的效果。这样的教学设计，让学生既体验了情绪对比，又了解了不同乐器在表达音乐情绪上的作用，更加深了学生对作品的理解，以及提升了对于这位盲人民间艺术家在困境中重拾旧艺，创下经典作品的崇敬之情。

三、音乐学科核心素养中“价值观念”的养成

音乐课堂的“价值观念”是什么？就是从作品的旋律、歌词中学会感受音乐所要传递的情感，从而提升自己的情感。这个核心素养和原先的三维目标中的情感态度价值观要求应该是一致的，就是使学生“充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣”。在教学中，教师要注意把握音乐的人文内涵，让学生能从音乐中感受到人生的美，激励他们去追求高尚的品质。例如，人教版九年级上册中的第四单元《经典交响》这个章节，虽然学生们对交响曲的知识了解甚少，但是，说到贝多芬的《命运交响曲》时，90%的同学都能哼唱出它的第一主题，贝多芬的这部交响曲有着很高的知名度，也是演出次数最多的交响曲，可谓是交响乐之冠。但是，音乐究竟震撼世人在何处，学生却似懂非懂了。因此，听到这既熟悉又陌生的音乐时，学生就会产生一种迫切想要了解的心理。关于贝多芬《第五交响曲》——《命运》的介绍，资料是很丰富的，但是，教师应该从审美角度去引导学生寻找音乐中的震撼之处。从“情”字入手，创设教学情境，启发审美情感。要让学生了解到贝多芬的这首交响曲能震撼世人的不仅是音乐本身，更重要的是音乐中所传递的精神，那就是：贝多芬在知道自己的耳朵完全没有治愈希望后，还能重新振作，创下辉煌作品的精神;以及他为个人命运斗争升华至为全人类自由而斗争的精神。贝多芬正是因为有了顽强的意志、崇高的品质，才能使得他创作出不朽的巨作，为世人留下了宝贵的精神财富。这就是我们要通过音乐作品传递的“价值观念”所在。

音乐学科的核心素养是“崇尚美育”。培养学生的音乐学科核心素养是音乐课程的重要出发点，也是音乐学科的落脚点。因此，我们要紧紧围绕音乐学科核心素养设计教学，确定目标，科学评价，努力促进学生音乐学科核心素养的养成。