化学教学经验漫谈

贾致琴

摘要：本文详细分析了在高中化学教学中有效唤起学生的认知兴趣，创设丰富多彩的化学课堂，广泛联系社会生活，合理构建知识体系等问题教学法应用策略。旨在激发学生对高中化学的学习兴趣，提高学生对化学知识积极探索的学习意识，优化学生自主解决问题的学习能力，以真正起到提升化学学习质量的作用。

关键词：情景教学法;高中化学;课堂教学

中图分类号：G633.8   文獻标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0118

高二文科化学教学，长期以来一直是困扰化学教师教学的一个问题，上过文科班化学的教师都知道，文科班的理科，一是学生不重视;二是学生没有兴趣。就笔者所在学校的文科生而言，一部分学生是学习基础差，学习理科坚持不下来，不得不选择文科;相当一部分文科生不仅在学习化学的态度上有问题，而是行为习惯及学习习惯上存在问题。

由于以上诸多原因，增加了化学教师在上文科班化学课的教学难度。那么，解决以上问题就成了摆在化学教师面前的一个课题。下面笔者就文科班化学教学中的一些做法谈谈体会。

文科班学生普遍轻视化学，对化学无兴趣，要提高教学效果，必须有效唤起学生的认知兴趣，只有学生产生了兴趣，才能激发学生的学习热情。化学作为在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其学科特点在于易激发学生学习化学的兴趣。

一、精心创设激发学习兴趣的教学情景

1. 精心设计导语，用精彩的开场白来吸引学生的注意，引起学生的兴趣。教师可根据新授知识内容设计具有启发性、趣味性的问题;宣讲紧扣新授内容的故事;选取日常生活、社会中学生熟悉的事例，激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主观能动性。在上原电池一节时，笔者讲了一个生活故事，格林太太的牙齿中有两颗假牙，一颗是黄金的，这是财富的标志;另一颗是不锈钢的，这是一次车祸留下的痕迹，但那次车祸后，格林太太老是头痛，四处求医，就是治不好，后来一位化学家为格林太太揭开了病因，请问化学家发现了什么？在金属铝这节教学中，笔者设计了这样的开场白，铝是地壳中含量最多的金属元素，但一百多年前，纯铝可是稀奇之物，它是珠宝商追捧的宝贝，曾经在宫廷盛宴上只有拿破仑一人使用铝制餐具，年仅22岁的大学生霍尔和埃罗发明了冶炼铝的可行性工艺后，铝材才“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这一成果为什么会姗姗来迟呢？

2. 创设丰富多彩的化学课堂

NO就像张爱玲笔下的白玫瑰平淡纯洁，NO2就像张爱玲笔下的红玫瑰热情奔放富有个性——笔者在日常课堂中引入文学、历史、艺术等素材，让学习文科的学生觉得亲近，另外也会对教师感到钦佩。这方面笔者做了一点浅显的尝试。在讲化学平衡移动原理这一抽象理论时，引用了我国古代伟大思想家老子对这一原理的精辟论述，“天之道，损有余而补不足。”在讲明矾净水原理是，笔者朗诵了席慕蓉的诗《实验》：“他们说，在水中放入一块小小的明矾，就能沉淀出所有的渣滓。那么，在我们的心中放进一首诗，是不是也可以沉淀出所有的昨日。”

3. 广泛联系社会生活

充分发挥化学学科特点，从生活中走进化学，从化学走向社会。在我们的日常生活中，化学无处不在，只要多加留意，善于思考，就可以用我们的基础知识解释许多生活现象，也可以用所学知识指导我们的生活。如青苹果为何又酸又涩？如何鉴别人造丝与纯毛面料？加了面汤的牛奶如何鉴别？

引导学生用所学知识思考身边的事，鼓励学生把所学知识运用到实际生活中，用所学知识解释生活现象，这样就会发现化学是有用的、有趣的，有助于养成勤思考、爱学习的好习惯。

二、以丰富的情感影响学生

学生喜欢的是在课堂上不乱发脾气，精神饱满，幽默风趣的教师。化学知识充满人文情感，课堂教学中应充分发掘和有效利用化学中的情感因素，体现化学学科之美，让化学课堂成为师生的发现之旅和享受之旅，让师生的情感在课堂上升华。在课堂上，笔者深情讲述化学家诺贝尔艰苦卓绝、百折不挠，最终发明安全炸药的探索历程;讲门捷列夫发现元素周期律的伟大意义，一张小小的周期表可谓“集天地之大美，析万物之常理。”周期表中的元素“人以群分，物以类聚”，元素性质的递变性，相似性那是“近朱者赤，近墨者黑”……

学生情绪低落时，笔者送大家一盘美味佳肴，“氟，碘，硫，氢混合均匀，小火慢煮30分钟，再加20%葡萄糖，3.5%的醋酸溶液，大火10分钟，出锅。”“大家猜这是什么？”“糖醋FISH！”快考试了，笔者祝大家：“这次考试成绩像温室气体只增不减。”有学生浮躁，笔者说：“我们不应注重生活的质量，而注重生活的浓度。”学期快结束了，笔者祝各位学生：“高中三年都能够由石墨变成金刚石，都能够经百炼而成钢。”化学课堂注重师生人文情感的交流，不仅使学生感到轻松，教师自己也会从中体会到莫大的愉快。一言以蔽之，情之感人，往往超过理之化人。

三、复习中的知识体系构建

文科生在化学知识的接受上比理科生差，在新授内容时，笔者尽可能从起点开始，先从学生易接受的低知识点切入，让学生尝到甜头，然后逐步提高。尤其是在会考复习中，更要灵活处理教材，删繁就简，择其要点，赋知识于形象、生命;通过联想，引用一些学生熟悉，富有情趣的实例比喻，化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。

如酸的五大通性对应五根手指;相同浓度的一元强酸、一元弱酸分别与足量金属反应产生氢气的量相同，笔者将其比喻为“一次性付款和分期付款的区别”。讲金属铝既能溶于强酸又能溶于强碱，这就叫“士为知己者死，铝为悦己者‘溶”。讲氧化还原反应是，笔者说“给我一个电子，我就能还原地球。”

复习电离平衡时，笔者和学生上演了强酸和弱酸的挑战赛，比赛项目为：1. 比PH大小;2. 中和OH-离子的能力;3. 与金属反应产生氢气的量; 4. 与金属反应产生氢气的速率。最后由大家作裁判，判出胜负，经过紧张激烈的比赛后，结果是出乎意料，不分胜负。

在教学过程中，兴趣是学生学习的动力。如果有一天，笔者的化学课能让学生觉得不仅仅是知识的传授，更是精神的享受。让学生觉得这个科目有声有色，让他们沉浸其中，享受乐趣，这就成功了。

（作者单位：甘肃省靖远县靖远三中    730600）