高中历史人教版必修二第5课《开辟新航路》教学案例

葛晓娟

摘要：随着新课改的进行，如何在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣已成为课堂教学的基本要求，自主、合作、探究成为主要的教学手段。但如何在有限的时间内，既使学生学到知识、提高能力，还能充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生兴趣，实属不易。本案例主要分析了如何在课堂中充分发挥学生的积极性、主动性。

关键词：分析;探索;互动

中图分类號：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0116

教学方法：在这节课中，笔者主要通过对比分析法、史料分析法、师生互动法、小组讨论法;用多媒体作为辅助来充分调动学生的积极性、主动性。

案例过程：

一、导入新课：对比分析，兴趣探索

多媒体展示两幅地图：《15世纪欧洲人绘制的世界地图》和《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》。

问题设置：同学们认真对比这两幅在不同时期欧洲人绘制的世界地图，说说它们与现在的世界地图有什么区别？

二、推进新课：史料分析，提升能力

首先，用多媒体展示材料：

材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。

材料二：贵金属黄金成为人人都渴求的东西。哥伦布说过：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所需要的一切。”

材料三：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。

材料四：在欧洲西南端的西班牙于1492年收复了阿拉伯人在伊比利亚半岛上的最后一个据点。信奉天主教的西班牙人从长期的穆斯林统治下获得了解放，但在斗争中也产生了强烈的宗教情绪：热衷于传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。

接着，师生互动，结合教材与材料的分析以及学生的回答，笔者进行了板书：

必要性：经济根源：商品经济的发展，资本主义萌芽发展的需要;社会根源：欧洲人“寻金热”;商业危机：东西商道受阻;宗教需要：传播天主教。

最后总结：商品经济的发展是开辟新航路的根本原因，商道受阻直接导致开辟新航路，传播天主教成为开辟新航路的动力。此时开辟新航路成为必然之举。

为了进一步激发学生的兴趣，笔者设置了这样的问题：“在这样的情况下，如果你是当时欧洲的一员，该做何打算？如果你有勇气敢于闯出一番天地，那么能否冷静客观地分析一下，当时的环境是否具备你需要的条件？”让学生分小组讨论，并全班交流讨论结果。

学生看到问题后，兴趣还是挺浓厚的，笔者提示学生阅读P23的历史纵横，讨论了5分钟后学生进行了回答，基本还是全面的。在学生回答的基础上，笔者进行了板书：

可能性：客观条件：造船技术的进步;航海技术的进步;地理知识的提高;强大的物质基础。主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持。

三、师生互动，活跃气氛

首先，笔者设计表格由学生独立完成归纳总结各位航海家航行的时间、路线、到达地点。然后，笔者充分利用现代教育技术，利用多媒体教学技术制作新航路开辟的动态演示图，一边演示一边讲述。另外，为了达到情感态度价值观的教育，笔者又出示了关于航海家航行的材料，让学生对这些航海家进行了评价。学生在评价的过程中还是有些问题，不能一分为二的看待问题。最后，在笔者的引领下，学生从两方面进行了分析：如他们坚毅、勇敢，克服了常人难以想象的困难，从这个角度说，他们的壮举为人类做出了巨大的贡献;但也应该看到，他们探险的目的是为了金钱，他们的后继者为了获得黄金白银，不择手段，杀掳掠夺，给被殖民地人民带来了极大的灾难。在这部分内容的学习上，通过师生互动，课堂气氛还是比较活跃的，学生也能积极、主动的参与到学习中。

四、小组讨论，相互交流

首先，笔者引导学生阅读教材第25页第一段，请学生讨论：为什么欧洲人称这一时期的探险活动为“地理大发现”？

然后，多媒体课件显示材料：

由于新航路的开辟，东西两半球的不同文化圈的大汇合，加速了人类从传统农耕文明向现代工业文明转变的过程……没有了美洲贡献的大量金银与物质财富，没有北美的自由移民垦殖区，西方资本主义的发展将会缓慢得多，英国也不可能成为发动工业革命的国家……没有把世界连成整体的地理大革命，也不可能也出现推动否定旧传统的思想解放运动。

——《通向现代世界的500年，哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》

阅读材料后请思考：新航路的开辟给人类带来了哪些影响？

学生思考、讨论、回答：新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，在资本主义为主体的体系下，人类各个文明被纳入了统一的整体。新航路的开辟给资本主义发展创造了条件。

第三目“走向回合的世界”主要介绍了新航路开辟带来的影响。本目内容是本节课中的难点。为了突破难点，笔者主要通过设置探究性问题，分成若干学习小组，在充分讨论的基础上，各个小组之间相互交流。让学生在探究问题中学会自主学习、合作学习、探究学习。

在本节课中，笔者采用了不同的教学方法来调到学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。通过自主、合作、探究让学生参与到历史知识的学习中，让学生在一种轻松愉悦的氛围中，既能学到知识又能提升能力。经过精心设置，总体上还是达到了预期效果，但仍存在一些问题，比如学生在评价历史人物、历史现象时不能全面看问题，还有在情感态度价值观的渗透方面不够深入。

在以后的教学中，应在充分发挥学生积极性、主动性的同时，渗透一些历史做题方法与技巧，提升学生能力。另外，应把历史教学与实际相联系，对学生进行情感态度价值观的教育，达到历史教学的目的，实现历史教学的三维目标。每节课上完后，都会有不同的收获与感想，希望在今后的教学中通过不断探索与努力，使自己有更大的进步与提升。

（作者单位：山西省临汾市蒲县高级中学   041200）