提高高中学生写作能力的有效途径

刘微珠

摘要：英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。

关键词：高中生;写作能力;有效途径

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0054

书面表达在高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此，有目的、有计划、系统地指导高中学生进行写作练习，逐步培养和提高他们的写作能力，是促进学生提升英语思维能力和书面运用英语能力的有效途径之一。在此，笔者就自己多年的教学经验和体会，谈谈提高高中学生写作能力的有效途径。

一、听说入手，着重培养英语思维能力

英语思维能力的培养是循序渐进的过程，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生质的飞跃。着重进行听说训练，能够有效提高英语思维能力，从而使后期读写能力的提高水到渠成。因此，从高一新生入学开始，我们就采取由简到繁、由易到难的方法和措施，积极开展听说活动，具体措施是：

1. 坚持每堂课的“值日生英语报告”制度

值日生报告是在每节课正课前开展的1-3分钟左右的演讲活动。它可以是一位学生演讲，也可以是两位学生进行对话、表演或多位学生的短剧表演。每次轮流进行，所有的人都有机会。它的内容丰富、形式多样。对不同的年级采取不同的要求。如高一的学生可以以比较简短而有趣的故事、笑话、新闻或与课文同步的信息作为演讲材料;到高二和高三时演讲材料可以要求学生自己写，写读后感，写日常生活、学习情况等。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，教师可根据需要重复其主要内容或关键词、短语、句子，使所有学生基本上能理解所听的内容。

坚持值日生报告，可以有效加强书面写作，提高写作能力。值日生报告的内容除了自选短文、对话、笑话，还可以是自己设计对话小品，课文改写，有实用性、交际性的题材如购物、买书和谈感想、学习计划等。这样做可以讓学生熟悉各种体裁和题材的写作。同时要求学生尽量运用新学的句型、词汇和语法等。这样做既复习了新知识又锻炼了写作能力。但是学生自己写的短文最好先交给教师批改，保证无误后，才可作演讲的材料。

2. 教师坚持用英语授课

用英语教英语，才能达到耳濡目染、潜移默化和创造英语环境、培养英语思维习惯的作用。教师首先要养成用自身的示范行动来感染学生学好英语的习惯，从组织教学到解释词汇，从讲述课文到布置作业，课堂上的每个环节都要坚持使用英语。课堂上是这样，课堂外也不放松，只要接触学生，教师就力争主动和他们说英语，从而“迫使”他们也得用英语答话，积极营造浓郁的外语氛围。

3. 开展角色表演活动，充分利用情景教学

英语的交际性只有在真实的情景中才能实现。为了模拟和再现这种交际情景，开展角色表演活动是一种行之有效的方法。如在学习高中课本《窈窕淑女》《百万英镑》等故事性载体课文时，我们就排除传统的句法讲解等，而代之以整体吸收、角色表演的方法。学生首先根据课文内容编写短剧或对话，然后再分角色进行上台表演，进而感悟其中的思想内涵。这些活动需要学生精心准备、积极筹划参与。学生揣摩教材文本，深入领会其中的意境内涵并进行进一步再创作，英语思维能力也悄然提高。

4. 看图说话，口头作文

利用直观教具是英语教学的重要手段。把课文内容绘成图画，增添了教学的直观性、生动性和交际性。高中课本中的很多故事类和说明类课文，我们都做过尝试，作为课堂热身活动的一部分。在讲解新课前，先给出几幅主题画和一定数量的相关提示词语，引导学生描述图片，并预测故事情节，再串联成一篇完整的文章。这样做，学生学得轻松愉快，既锻炼了思维，又提高了活用能力。

二、搭桥引路，狠抓写作基本功

英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须经过一定的过渡阶段，才能达到意思连贯、文理通顺、语言准确。下面笔者就谈一谈在这一过渡阶段的尝试做法：

1. 将一组问题组合成文。教师就某一学生感兴趣的话题提出互相联系的一串问题，先让学生口头回答，然后以书面形式写成一篇短文。

2. 听后梗概。选材于高中教材中的听力练习，先让他们集中精力听懂文章主旨和大意，然后写出50个字左右的文章梗概。

3. 缩写和改写课文。缩写课文会激励学生认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文改写。

4. 出示范文，进行仿写。仿写是独立写作的预备阶段。例如，为了让学生掌握写英文书信的要领和格式，我们就印发了一组不同内容和不同应用范围的书信范例，让学生进行访写，收到了良好效果。

5. 从命题作文到多题材、多形式的自由作文训练。这是独立写作的开端，也是写作练习的重点。命题作文要注意先易后难，开始时让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。如：Our School， My Family， A Letter To Somebody等。在此基础上，提高一步，写一些较难的题目。如My Ideal， Money And Happiness等。刚开始练习命题作文写作时，可让学生在课外完成，规定交作文日期即可。

总之，由于坚持有计划、有目的、有系统、有步骤地对学生进行写作训练，在提高了学生写作技能的同时，也有力地带动、巩固和发展了听说能力的提高、促进了阅读水平的提高，可谓一举三得。在英语教学中，培养学生的听说读写能力是相辅相成的，而具备了一定的写作能力，英语学习才能突飞猛进。

（作者单位：广东省深圳市深圳光明中学    518000）