刘微珠
摘要:英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力,而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。
关键词:高中生;写作能力;有效途径
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)10-0054
书面表达在高考中占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此,有目的、有计划、系统地指导高中学生进行写作练习,逐步培养和提高他们的写作能力,是促进学生提升英语思维能力和书面运用英语能力的有效途径之一。在此,笔者就自己多年的教学经验和体会,谈谈提高高中学生写作能力的有效途径。
一、听说入手,着重培养英语思维能力
英语思维能力的培养是循序渐进的过程,有了一定的英语思维能力,英语学习就能产生质的飞跃。着重进行听说训练,能够有效提高英语思维能力,从而使后期读写能力的提高水到渠成。因此,从高一新生入学开始,我们就采取由简到繁、由易到难的方法和措施,积极开展听说活动,具体措施是:
1. 坚持每堂课的“值日生英语报告”制度
值日生报告是在每节课正课前开展的1-3分钟左右的演讲活动。它可以是一位学生演讲,也可以是两位学生进行对话、表演或多位学生的短剧表演。每次轮流进行,所有的人都有机会。它的内容丰富、形式多样。对不同的年级采取不同的要求。如高一的学生可以以比较简短而有趣的故事、笑话、新闻或与课文同步的信息作为演讲材料;到高二和高三时演讲材料可以要求学生自己写,写读后感,写日常生活、学习情况等。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或复述所讲内容,以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后,教师可根据需要重复其主要内容或关键词、短语、句子,使所有学生基本上能理解所听的内容。
坚持值日生报告,可以有效加强书面写作,提高写作能力。值日生报告的内容除了自选短文、对话、笑话,还可以是自己设计对话小品,课文改写,有实用性、交际性的题材如购物、买书和谈感想、学习计划等。这样做可以讓学生熟悉各种体裁和题材的写作。同时要求学生尽量运用新学的句型、词汇和语法等。这样做既复习了新知识又锻炼了写作能力。但是学生自己写的短文最好先交给教师批改,保证无误后,才可作演讲的材料。
2. 教师坚持用英语授课
用英语教英语,才能达到耳濡目染、潜移默化和创造英语环境、培养英语思维习惯的作用。教师首先要养成用自身的示范行动来感染学生学好英语的习惯,从组织教学到解释词汇,从讲述课文到布置作业,课堂上的每个环节都要坚持使用英语。课堂上是这样,课堂外也不放松,只要接触学生,教师就力争主动和他们说英语,从而“迫使”他们也得用英语答话,积极营造浓郁的外语氛围。
3. 开展角色表演活动,充分利用情景教学
英语的交际性只有在真实的情景中才能实现。为了模拟和再现这种交际情景,开展角色表演活动是一种行之有效的方法。如在学习高中课本《窈窕淑女》《百万英镑》等故事性载体课文时,我们就排除传统的句法讲解等,而代之以整体吸收、角色表演的方法。学生首先根据课文内容编写短剧或对话,然后再分角色进行上台表演,进而感悟其中的思想内涵。这些活动需要学生精心准备、积极筹划参与。学生揣摩教材文本,深入领会其中的意境内涵并进行进一步再创作,英语思维能力也悄然提高。
4. 看图说话,口头作文
利用直观教具是英语教学的重要手段。把课文内容绘成图画,增添了教学的直观性、生动性和交际性。高中课本中的很多故事类和说明类课文,我们都做过尝试,作为课堂热身活动的一部分。在讲解新课前,先给出几幅主题画和一定数量的相关提示词语,引导学生描述图片,并预测故事情节,再串联成一篇完整的文章。这样做,学生学得轻松愉快,既锻炼了思维,又提高了活用能力。
二、搭桥引路,狠抓写作基本功
英语写作能力的提高不是一蹴而就的,它必须经过一定的过渡阶段,才能达到意思连贯、文理通顺、语言准确。下面笔者就谈一谈在这一过渡阶段的尝试做法:
1. 将一组问题组合成文。教师就某一学生感兴趣的话题提出互相联系的一串问题,先让学生口头回答,然后以书面形式写成一篇短文。
2. 听后梗概。选材于高中教材中的听力练习,先让他们集中精力听懂文章主旨和大意,然后写出50个字左右的文章梗概。
3. 缩写和改写课文。缩写课文会激励学生认真钻研课文内容,有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上,也不要逐句、逐段照原文改写。
4. 出示范文,进行仿写。仿写是独立写作的预备阶段。例如,为了让学生掌握写英文书信的要领和格式,我们就印发了一组不同内容和不同应用范围的书信范例,让学生进行访写,收到了良好效果。
5. 从命题作文到多题材、多形式的自由作文训练。这是独立写作的开端,也是写作练习的重点。命题作文要注意先易后难,开始时让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。如:Our School, My Family, A Letter To Somebody等。在此基础上,提高一步,写一些较难的题目。如My Ideal, Money And Happiness等。刚开始练习命题作文写作时,可让学生在课外完成,规定交作文日期即可。
总之,由于坚持有计划、有目的、有系统、有步骤地对学生进行写作训练,在提高了学生写作技能的同时,也有力地带动、巩固和发展了听说能力的提高、促进了阅读水平的提高,可谓一举三得。在英语教学中,培养学生的听说读写能力是相辅相成的,而具备了一定的写作能力,英语学习才能突飞猛进。
(作者单位:广东省深圳市深圳光明中学 518000)