初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育策略及意义

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我国的教育事业在不断前进，课堂是教师和学生知识互动、情感交流的平台，在初中教学中加强对学生的情感教育能够很好的加深师生情感。在初中《道德与法治》課堂教学中，加强情感的投入是疏导教学问题的重要途径，但是目前这种情感教育的方式并没有被大多数学校和教师所重视，基于此，本文就初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育策略及意义进行了研究。

关键词：道德与法治;课堂教学;情感教育

中图分类号：G632.0  文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0051

一、初中《道德与法治》课堂教学中情感教育的实施策略

1. 情感教育在课堂前的实施策略

在初中《道德与法治》课堂教学中，情感教育的渗透应该从课前准备开始。教师在备课时，不仅应该考虑课程知识点如何传授，更重要的是应该向学生传递积极的态度，弘扬正确的价值观和文化理念;另外，教师在备课时，应该反复梳理课程知识点，提前考虑好哪些知识点可以引入情感教育，这些知识点应该用哪些生活情境和情感案例在课堂中引出，以什么形式的情感教育引出才能达到预想的课堂效果。

例如，在《成长的节拍》这一单元的教学中，教师可以让学生根据自己的亲身经历分享中学生活的感受，这样，不同性格和经历不同的学生都会有不同的感受，即使是一名学生，也可能会有多种情感交杂，教师就应该在上课前预想好学生可能会出现的各种情绪和情感，对于正面情绪，教师应该予以肯定和表扬，这也会成为这些学生以后学习的动力;对于负面情绪，教师应该先了解清楚负面情绪的来源和原因，再根据学生的个性和初中生的心理特点，进行有效的情绪疏导，这样的情感教育，可以全面关注到所有学生，让心理敏感的学生感受到教师对他们的关心，从而拉近学生和教师的心理距离，对《道德与法治》这门课程的后续开展也是有利的。

2. 情感教育在课堂中的实施策略

课堂教学阶段是进行情感教育的重要时段，该阶段不仅是前期备课工作的直接体现，更是课外阶段情感教育能否继续开展的重要步骤，课堂阶段的情感教育直接影响着情感教育的最终效果。要想将情感教育有效融入到课堂中，教师应该在上课时避免滔滔不绝，缺乏情感的单方面教条式讲授，这样只会导致学生“德行分离”。在授课的过程中，教师应该根据不同的案例和知识点积极调动学生的情绪，运用生动的课堂语言提高学生的学习欲望，同时应多设置启发性问题，以调动学生的思维，加强师生间的互动。

例如，在 “珍视生命的韧性”这一小节的教学中，就可以运用“司马光砸缸”这一众所周知的小故事来引入，这则小故事所传授的人生经验即为遇事沉着冷静，机智处理突发事件，教师可以将这一遇事态度与现实生活中部分学生抗挫折能力差、遇事消沉的状态形成对比，告知学生在困难面前应该学会自我调节、积极面对、有效解决。教师也可以延伸知识，向学生讲述司马光这一著名历史人物的成就，与他的心理性格特征有密切的关系，因为他目光长远，心系国家，这样的知识扩展可以激发学生的爱国情怀。

3. 情感教育在课堂后的实施策略

《道德与法治》这门课程要想收获理想的教学效果，也离不开课后实践情感教育活动的开展，将情感教育融入学生的课后活动中，可有效提高该门课程的教学效果。课外活动是学生展示个人魅力的重要途径，为学生提供了自身独特才艺才能展示的平台，教师应该帮助学生处理这个过程中所遇到的问题，教会学生谦虚的面对荣誉和掌声，帮助学生建立完整的人格，发挥出教师立德树人的作用。

在课外时间，教师可以组织一些氛围融洽、主题新颖有趣的班会、座谈会、辩论赛等，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，充分释放学生的情感，从而实现情感教育。例如，在 “改革与创新”这一章节中，教师就可以组织关于“我国的创新力竞争力”这一主题的讨论会，让学生去查阅有关资料，寻找可以体现我国创新竞争力的事件，既可以扩展学生的眼界和知识，也可以激发学生的民族自豪感。

二、初中《道德与法治》课堂教学中情感教育的意义

《道德与法治》课程的教育目的在于传授给学生知识和培养学生的品德，这就决定了该门课程必须将情感教育进行渗透。长期以来，教师难教、学生厌学的现状一直存在于《道德与法治》这门课程的教学过程中，但是该门课程又是其他课程所无法替代的。

以上现状的存在，主要是由于该门课程缺乏情感教育，没有情感的教育是没有生命的。一个人的情感是在教育和环境的发展中逐渐产生的，重视《道德与法治》课堂教学中的情感教育，不仅可以提高这门课程的生命力，教师还能通过情感的传递充分展示这门课程的重要性，从而调动学生学习的积极性，向学生展示出这门课程在个人生活和人生经历中发挥的作用，而且，在教学过程中，可以给予学生人性化的关怀，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的情感，帮助学生建立正确的学习态度，进而提高整个教学的质量。

初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育在学生的基础教育中发挥着重要作用，在课程的教授过程中，教师不仅应该重视对学生课本知识的传授，同时也应该为学生的未来着想，通过情感教育，培养学生积极乐观的学习和生活态度，培养学生遵纪守法的意识和爱国情怀，通过情感渗透逐渐提高学生的道德修养和法治观念，让初中生逐渐成长为合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1] 潘 虹.初中道德与法治课中情感教育的优化策略研究[J].情感读本，2017（12）.

[2] 李学院.初中道德与法治课的情感教育研究[J].新教育时代电子杂志，2017（4）.

作者简介：张金梅（1972.11-），女，汉族，山西省吕梁市柳林县人，本科，职称：中小学高级教师，研究方向：初中生思想道德与法治教育。

（作者单位：山西省吕梁市柳林县贺昌中学    033300）