浅谈初中英语口语交际能力的培养

季芳

摘要：英语是一种语言交际的工具。在初中英语教学中，除了用于书面交际外，更为重要的是口语交流。然而，长期的应试教育却忽视了“说”的能力，从而造成了“哑巴”英语现象的出现，也造成了学生强烈的排斥心理。基于此，提高初中英语口语交际能力是教师值得探讨与实践的课题。

关键词：初中英语;口语交际;教学;信息;思维

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0050

在过去的初中英语教学中，培养学生的应试能力是教师追求的第一目标，片面夸大考试成绩的重要性，分数成为了衡量学生英语能力的唯一标准，这就导致了对学生口语交际能力的忽视。而随着社会经济的不断发展，英语的应用能力逐渐得到体现，对学生口语能力的要求不断提高。因此，教师必须改变过去的教学方式，在教学中培养学生流利的口语表达能力。

一、营造和谐氛围，激发口语交际的兴趣

认知心理学家布鲁纳指出，兴趣是认知活动的开始，是取得学习效果的前提。因此，在教学中，首先要激发学生的口语兴趣，让学生在和谐的氛围中激发起内心的积极情绪，这就说明了营造和谐氛围在口语教学中的重要性。长期以来，学生对开口说英语抱有一定的消极态度，要么是觉得尴尬、害羞、不好意思，要么就是自卑、恐惧、怕被别人取笑，这些都是长期缺乏和谐语言氛围的结果。因此，教师在课堂上要构建良好的语言氛围，为学生提供鼓励口语的语言环境，只有这样才能够激发学生进行口语交际的兴趣，积极主动地投入到口语练习中。例如，在学习9A Unit5 Art world 中的Reading这一内容时，教师不妨先播放几首不同类型的英文歌曲给學生听，分别是“folk music，jazz，rock，pop music and so on.”学生对听音乐都充满了喜爱，因此十分欢迎这种教学方式，课堂氛围逐渐浓厚了起来，此时教师再问学生：“What kind of music do you like？ Why？”学生纷纷举手回答。教师再问：“Who is your favourite singer？”“Which of his（her） songs do you like best？” 学生回答问题的热情更加高涨了。

二、建立学习小组，用互助落实听说训练

现代教育理论重视学生在学习中的合作作用。在口语交际训练中，要想帮助学生尽快锻炼出一口标准而流利的英语口语，就应该多为他们创造练习的机会，定期开展语言实践活动，并组织专门的口语学习小组，每个小组设置一名组长，课堂上的一切学习活动都以小组形式来开展。特别是在进行听力训练、课文朗诵等学习活动时，要以小组为活动单位。例如，在教9B Unit 3 Robots一课时，教师给所有小组都布置这样的任务，那就是到互联网上收集Robots的英文资料，然后在课堂上构建交际情境，让每个小组分配角色，各自扮演Scientists、Different kinds of robots、Reporter等角色，扮演Reporter的学生对Scientists进行采访，而扮演Scientists的学生要向Reporter介绍Different kinds of robots的各种功能。表演完毕后，评比哪个小组表演得最到位、口语说得最流利。这样的口语小组活动让每位学生都得到了大量的锻炼机会，加大了平时的口语练习量，有利于快速提高口语水平。

三、丰富训练模式，提高口语交际质量

在口语练习的数量得到保证的同时，还要重视优化口语练习的质量，让学生在多种练习方式中全面把握口语的全部技能，掌握多样化的口语表达方式，与此同时，丰富的训练模式也有助于保持学生对口语练习的新鲜感，减轻他们在练习过程中的疲劳感，维持他们对口语交际的热情。除此之外，教师还应该利用课前提问来抓住学生感兴趣的点，例如，在学习8B Unit7 Seasons中Welcome to the unit时，教师可以提问学生：“Whats the weather like today？”“Do you like this kind of weather？Why？”等这样的问题，由于教师的提问十分贴近学生的生活，学生自然就愿意就自己的感受与教师开展口语对话，这样一来，学生会主动投入到口语练习中，教师也能够在口语对话中发现学生发音不标准的地方，然后给予及时纠正，不断完善他们的口语表达水平。

四、创造实践机会，强化学生口语交际能力

只有实践才是检验学生口语水平的最好方法，口语能力的提升必须在实践中不断打磨。口语实践能够为学生创造运用语言知识到交流中的机会，让他们在交流中检验自己的学习成果。因此，教师在教学中应当多为学生创造实践的机会，让他们在实践中推动自己的口语交际水平的提升。例如，学习7B Unit4 Finding your way中Welcome to the unit时，学生学会了关于方向（east，south，west，north）和问路、指路（Where is...？Is there a...？）的表达方式后，教师就在课件上展示一幅位置地点十分明确的英文地图，选择两位学生进行问路、指路的情景对话，根据课件上展示的地图完成口语对话练习。这种贴近实际生活场景的实践内容具有极高的锻炼价值，能够在真实度颇高的对话情境中提升学生的口语交际水平，使他们的表达变得更为标准而地道。不难看出，只有富含实践意义的对话练习才是具有锻炼价值的，学生在实践中能够促使自己的口语表达不断往更好的方向发展，形成良好的口语交际能力。

总而言之，口语表达水平是体现一个人英语水平高低的重要标准。没有良好的口语交际能力，学生考试的分数就算再高也只是“哑巴英语”，并没有太多的实际意义。教师要在平时的教学中多安排口语练习的内容，让他们在不断对话中增强自己的口语表达能力，让自己的英语语言能力上一个新台阶。

参考文献：

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[2] 陈 婷.运用交际教学法提高初中学生英语成绩研究[J].校园英语，2017（12）.

[3] 王雪梅.英语口语教学策略探究[J].基础教育外语教学与研究，2016（3）.

（作者单位：江苏省盱眙开发区实验学校 211700）