中学历史教学中促进学生主体性发挥的若干方法

李慧

摘要：近年来，随着中学新课改在全国范围内的推行，“学生不再是教育的被动接受者，而是学习的主动探究者”这一基本教育理念已深入人心。与此理念相适应的是越来越多的教学工作者开始采取多样的教学方式来取代传统的一人站台式教学。但在实际教学过程中，形式多样的教学方法效果如何，教师如何在教学活动中切实做到让学生参与其中并学有所获，这些问题值得进一步思考。本文结合相关教育理论及教学实践，分别从教学方式、教学手段、课堂氛围、教师素质四个方面提出了若干培养和发挥学生主体性的对策和建议。

关键词：历史教学;主体性发挥;方法

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0018

一、课堂教学采用讲授为主的多种教学方式

姬秉新提出了“在推行中学历史新课标时，课堂教学仍须大胆地继续采用讲授方式。”中学生在课堂上学习历史的有效方法依旧是听讲，讲授虽然有一定的局限性和不足，但是在教學过程中的重要性是其他教学方式不能代替的。学生自主阅读课本时有众多的历史概念无法理解，如宗法制分封制和专制主义中央集权等历史名词，即使教师讲授过，学生仍不能够完全理解或者掌握，如果只让学生自主学习，根本达不到教学的预期效果。

课堂上教学方法的应用不单是某个教学方法的独立使用，教师可以将多种教学方法综合运用。传统的历史讲授法可以在分组讨论法、问题探究法和导学案法中发挥提纲挈领的作用，能帮助学生理解课下学习中遇到的难题，传递历史知识，提高教学质量。在问题探究法中可以运用分组讨论法、导学案法，以问题为出发点和落脚点，生生互动，自主探究，解决问题。而导学案可以作为学生自主学习的材料，帮助学生熟悉和把握一节课的知识要点和重难点，帮助学生形成知识体系和网络，为课堂讨论和解决问题做好准备。例如在必修一第二单元探究活动课提出以下要求：1. 进行分组讨论，对材料进行归纳总结;2. 各小组选举自己的代表在课堂上做阅读讨论报告，介绍西欧封建社会的政治特点;3. 教师进行系统、简明的总结，这是以问题为导向，可以看成是探究法的体现，从活动过程的要求中又可看出讨论法的痕迹。

因此多种教学方法的应用可以同时存在于同一节课程的设置中，不同教学方法只是教学内容的不同呈现方式，并不意味着彼此间的对立。无论实施哪一种教学方法，目的都是为了体现学生的主体性地位。

二、运用多媒体教学手段

现在课堂不再是过去的一支粉笔一节课，而是运用图片和视频等多媒体教学手段使知识更加形象生动地展现出来，帮助学生更好地理解历史知识。

在多媒体教学过程中首先要注意图片的应用，可以用图片引入新课，如历史教学中必修一《古代希腊民主政治》，雅典的地理位置及自然环境图的呈现，可以帮助学生分析希腊城邦分布的特点及理解希腊文明产生的原因。可以用图片突出教学重点，如必修三《美术的辉煌》，不同时期的美术作品体现出不同美术流派产生的时代背景及艺术特点。在多媒体教学过程中也要关注视频的应用。视频更能吸引学生的注意力和对历史知识的整体感知度，增加学生历史学习的兴趣。多媒体教学手段可以将文字、动画、图像等信息结合起来，既能体现教育性和知识性，又能体现可视性和娱乐性。

三、营造和谐融洽的历史课堂氛围

宽容民主的学习氛围，有利于学生在课堂上敢于发言、勇于说出自己的想法，更好地实现师生互动。首先，课堂教学必须是有序的，而不是乱哄哄的或者死气沉沉的，这就要求教师做好教学管理工作，维护课堂纪律，保证教学活动的有序进行;其次，教师应热爱学生、尊重学生和关心学生。教师只有尊重学生才能得到学生的尊重和信服。教师主动走进学生，平等对待学生，与学生进行情感上的沟通和交流，拉近师生关系。课堂上教师要给予学生及时的表扬与鼓励，不要忽略有不同答案和有自己想法的学生。此外，教师上课时面带微笑，心情愉快会让学生感受到教师的积极情绪，而情绪是会传染的，教师积极情绪的影响会让学生乐于接受教师、乐于接受课堂。

四、提升教师的专业素养

首先，要提高教师的知识储备和专业素养。历史教学的基础应该是保证历史的客观真实、客观公正，讲历史要“信、达、雅”。历史学习的思想、观点要来自史料，论从史出，不能根据自身的猜测臆断历史，不能将道听途说和野史杂说当成正史看待。当今时代，学科间相互联系与渗透的趋势不断加强，这就对教师提出了高于历史学科的要求，要具备跨学科素养和转化能力。

其次，教师要注意教学内容的趣味性。华东师大的聂幼犁教授认为：“历史教学必须要有情节，要讲故事”。历史教学看似只是对历史事件和人物的讲解，课本大片的理论性知识学生不免觉得枯燥乏味。历史不是枯燥写在书本上的，在历史长河中总会涌现出有血有肉的历史人物和气壮山河的历史事件。

再次，教师要紧跟新课标的时代潮流，加强史学理论修养，了解权威的史学动态，吸纳最新的史学研究成果。

最后，教师应有一颗负责任的心。教师应本着对学生、对工作负责任的态度，认真备课，以积极饱满的热情上好每节课，课后布置作业要做好反馈工作。

综上，历史教学中学生主体性的发挥与教学方式、教学手段、课堂氛围和教师素质密切相关。教师在教学的各个环节中，要积极引导学生主体作用的发挥，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 杜 芳.新理念历史教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2] 叶小兵，姬秉新，李稚勇.历史教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3] 钟京兰.历史教学中培养学生自主学习能力的思考[J].党史文苑，2008（12）.

（作者单位：湖北省咸宁市咸宁高中   437000）