职高英语课堂中词汇教学的方法探究

唐敏

摘要：词汇是语言学习的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文主要针对职高英语课堂中词汇教学出现的问题，通过笔者的教学实践经验，总结出几种针对职高学生的英语词汇教学法，从而使学生更好的记忆单词。

关键词：教学现状;词汇教学方法;语言环境

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0014

众所周知，随着经济的不断发展和世界交流的频繁加强，英语作为沟通的媒介作用已经变得越来越重要。在中国，应试教育仍然是当前最主要的选拔人才的方式，而英语作为一门必考科目也变得尤为重要。一门语言的学习，无非包括听、说、读、写四个方面。而这几个方面都是息息相关，一环扣一环的。本篇论文主要研究的是英语教学中最基础的也是最重要的一个方面——词汇教学。

一、词汇教学的意义

离开词汇，语言就失去了实际意义。在英语教学中，词汇的作用毋容置疑，而掌握一定的词汇是语言交流和顺利教学的保证。词汇教学在英语教学中是非常重要的，掌握一定数量的词汇有助于提高说话者的交际能力和交际水平，掌握的词汇量越大，学习英语的效果就会越好，但很多学生却认为背单词是一件极其痛苦的事情，靠死记硬背，往往因为记不住单词而失去学习英语的兴趣，很大程度上影响了他们学习英语的信心。因此，在英语教学中，尤其是职业高中，如何提高英语词汇教学，使学生自主记住单词，是我们每位英语教师应该认真思考的一个问题。

二、词汇教学现状以及学情分析

通过研究在职业高中任教的这几年，笔者发现职业高中的学生在学习英语方面出现一些普遍的现象：1. 英语基础较差。进入职业高中的学生跟普通高中的学生不一样，他们入校的成绩跟普通高中的学生相比要低很多;2. 英语学习兴趣缺乏。这个现象跟第一点是有直接联系的。由于英语基础较差，他们找不到正确的学习方法，觉得英语是一门极其痛苦的学科，从而对学习英语的兴趣逐渐降低，出现厌学的倾向;3. 机械性记忆差，形象记忆和动手操作强。在职业高中，很明显的能够发现学生的思维活跃，动手操作强，但是机械记忆相对较差，大部分学生对需要大量记忆的东西掌握较差，不喜欢背单词。因此，面对这样一群学生，如果运用传统的教学方法，教学效果无疑会比较差，那么如何让职高学生能够在轻松的环境下学习英语单词，掌握词汇是研究的重点。因此，面对这样一群学生，教师在教授词汇这个部分的时候就不能采用傳统教学方法，要研究新型的教学方式从而让学生感受到学习英语词汇、背单词并不是一件痛苦的事情，进而提高学习英语的兴趣。

三、词汇教学方法

1. 利用实物、图片、多媒体这种直观教学法来教授单词

这种方法在小学和初中课堂上是最常见的一种教授单词的方法，在职高的英语课堂上同样适用，而且效果很好。用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词，既直观又形象生动，也可以节约时间，学生的注意力能够很好的集中到教师所要教授的单词上，学生的学习兴趣提高，课堂氛围也能很好的调动起来，学生就能更好地接受新词。

除此之外，利用多媒体教学也是一种很好的方法。多媒体与实物和图片相比，它的优越性就体现在形式的多样化，内容的丰富性。除了出示图片和实物外，也可以用电脑上的图片进行单词教学。比如，我们要上的这一课是关于travel的，那么关于travel的相关词汇：hike（徒步旅行）、camp（野营、夏令营）等，通过从网上找相关的旅行图片，对应相应的英文单词，再通过幻灯片图片的切换和教师的口头发音教学，学生能更好的记住单词，而且对英语的学习兴趣也会增加。

2. 通过词汇的构成来记忆单词

（1）合成词。

英语中有很多单词都是通过合成构成的，这是最基本的一种构词法。所谓合成词就是把两个或者两个以上的单词组合在一起构成的新词。这类单词相对来说比较好理解，只要理解了每个单词的含义，那么这个新词的含义也就知道了，或者知道其中一个单词的含义，然后猜测整个新词的含义。比如：

①合成名词

名词+名词：playground（操场）—play+ground、girlfriend（女友）—girl+friend

名词+动词：snowfall（下雪）—snow+fall、earthquake（地震）—earth+quake

名词+动词ing：horse-riding（骑马）—horse+riding

②合成动词

名词+动词：water-cool（用水冷却）—water+cool

形容词+动词：quick-charge（快速充电）—quick+charge

③合成形容词

名词+形容词：world-famous（世界著名的）—world+famous

名词+动词ing：peace-loving（爱好和平的）—peace+loving

名词+过去分词：heart-broken（心碎的）—heart+broken

（2）派生词

派生法是英语构词法中又一主要的方法，这种方法是借前缀后缀之助，制造出派生词，只要了解了不同前缀和后缀的内在含义，就能知道新词的意义。

①前缀。常见的前缀以否定前缀为主，主要有un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-， mal-...使延伸出来的派生词产生反义，不改变词性。比如：

形容词派生词：accurate-inaccurate、legal-illegal、native-non-native

动词派生词：agree-disagree、treat-maltreat、use-ill-use、manage-

mismanage

除了否定前缀之外，其他常用的前缀还有 anti-， auto-， bi-， co-， counter-， de-， ex-， inter-， mono-， post， pre-， pro-， re-， sub-， super-， trans-， tri-， ultra-等。

例如：anti-government（反政府）、auto-intoxication（自我迷醉）;bilateral（双边的）;coexistenc（共存）...

②后缀。后缀主要用来改变单词的词性，不改变词义。主要有名词性后缀，动词性后缀和形容词性后缀。

名词性后缀：常见的构成人的后缀：-er，-or，-ian，-ist。例如：worker（工人）、visitor（参观者）、doctor（医生）、musician（音乐家）、economist（经济学家）...

其他常见后缀：-ment，-ion，-ship，-ism，-ilogy，-ness，-th，-ure等，例如：management（管理）、suggestion（建议）、friendship（友谊）、mechanism（机理）、autism（孤独性）、biology（生物）、tenderness（触痛）、length（长度）、width（宽度）...

形容词性后缀： -able，-al，-ive，-less， -ous，-ic等，例如：excitable（易兴奋的）、acceptable（易接受的）、natural（自然的）、relative（有关的）、effective（有效的）、useless（无用的）、dangerous（有危险的）、dramatic（戏剧性的）...

动词性后缀：-ate，-en，-ize。例如：accelerate（加速）、 Weaken（变弱）、Standardize（标准化）...

3. 通过语言环境来猜测词义

结合上下文猜测词义是笔者教授词汇的重要方法。笔者认为学习词汇不应单独割裂开来学习，应该在语言句子中学习，这样才能在认识新词的同时掌握它们的用法。因此，碰到新词的时候，笔者会要求学生仔细阅读新词前后两句话，大致理解本句的含义，然后猜测新词的意思，最后再通过查字典验证自己猜测的正确与否。

四、小结

总之，词汇教学是一项任重而道远的任务。古语“授之以魚，不如授之以渔”，因此，在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好的学，那么如何选用一种既轻松又有效率的教学方法是十分重要的，这也是教师在今后的教学生涯中要持续不断研究和改善的。

参考文献：

[1] 魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007（2）.

[2] 张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[3] 章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

（作者单位：安徽省滁州市来安县职业高级中学    239200）