工科专业课程教育与创新创业教育深度融合的研究与实践——以《近代化学基础》课程教学为例

肖慧萍 曹家庆 周建萍 徐海涛

(1.南昌航空大学材料科学与工程学院，江西 南昌 330063；2.南昌航空大学教务处，江西 南昌 330063)

高校面向社会办学的重要措施之一就是培养学生的创新创业能力[1]。近年来，创新创业教育发展迅速[2]，但存在的疑惑也不少。如：创新创业教育课程的体系化程度有待提升[3]；创新创业教育与专业课程教学内容尚未达到深度融合[4]；创新创业教学方法单一[5]等。因此，对具体专业课程的教学需要进行深入改革，以达到创新创业教育与专业课程教学内容深度融合，满足创新创业能力培养的需要。本文以培养学生的创新创业能力为目标，以《近代化学基础》课程的创新创业教学改革为具体实例，研究工科专业课程与双创教育深度融合的途径，培养学生的创新创业意识，激发学生专业创新创业动力和冒险意识，提高学生的专业技能和独立工作能力，对落实以创业带动就业，促进毕业生充分就业非常必要。

一、改革教学内容

以专业培养目标和创新创业教育为目标，结合创新创业目标的要求，对课程内容进行整体设计。首先，明确《近代化学基础》课程所对应的主要任务为传授学生相应的化学理论知识，进而培养学生利用相关知识进行创业的意识；其次，确定课程的具体教与学的领域为认知材料的微观化学结构、分析材料的理化性质和设计材料的相关应用等；再次，设计学习情境，包括高分子材料的化学合成、橡塑等制品的改性等；然后，再将所设计的学习情境嫁接在真实的创业过程中的典型产品制造、典型方法和典型常识之上，从而设置相应的学习模块。

二、改革教学方法，探索在专业课程教育过程中融合创新创业教育的途径

(一)通过采用立体化的教学形式来启发和培养学生的创新创业意识。

对现有的原理知识教师有意识地进行形象化加工，并通过网络资源、原创设计制作、拍照摄像等手段，借助以计算机为核心的信息技术制作出集成文字、图形、影像、动画、声音及视频等多种教学媒体信息的形象化和通俗化的多媒体课件。建立、完善课程网站，对行业内的热点材料、热点企业、热点话题进行解析，培养学生的批判性思维、洞察力等创新创业能力。注重通过课程网站这一信息发布、获取渠道，推广学生的创新创业成果，并为学生的创新创业实践筹集资金。从而使学生了解行业环境，把握创业机会与风险，熟悉信息、资金获取的渠道。在教学过程中，通过将抽象的理论知识进行加工，使之变得具体、形象、通俗，带领、引导学生区认识所从事行业的动态与未来发展趋势。通过设置具体的案例情境来培养学生应用相关理论知识进行分析、解决问题的创新创业思维能力。

(二)通过主题探究式方法，以创业项目为依托，增强学生的参与意识，实现“教授”与“练习”相结合。

改变传统教学“满堂灌”的教学模式，以设计的教学目标主题任务为中心，依托具体创业项目，通过对主题任务的探究，将教师的“教授”和学生的“练习”有机地结合起来。采用项目向导式训练方式，围绕“项目问题-知识探究-交流-分析-创业设计”这条主线，老师提供真实项目、真实案例引导学生自学，提出问题让学生思考，要求学生查阅资料，探究、交流、分析，激发学生的学习兴趣、探究兴趣和创业兴趣，体验创业准备的各个环节。

(三)建立以培养创新创业能力为核心的多层次的实验教学体系。

在教学过程中，始终以培养学生的创新创业能力为核心，建立验证性、设计性和虚拟实验相结合的实验教学体系。传统的验证性实验可以培养学生的实践能力；开展设计性试验可以培养学生的创新能力；利用多媒体教学、网络资源以及案例等开展虚拟实验教学来拓展学生对行业动态的认知。

三、结论

目前，我国高校的专业课程教育并未能与创新创业教育深度融合。本文结合具体的实例分析，从教学内容的设计、教学方法和教学模式的改革等方面探讨了工科院校教学模式的改革方案，构建课程教学与创新创业相衔接的理论教学与实验教学体系，进一步促进我国工科专业课程教育与创新创业教育的深度融合。

*基金项目：本文获南昌航空大学创新创业教育课程培育项目《近代化学基础(上)》(项目编号：KCPY1602)经费资助。