中职物理教学中培养学生综合技能探讨

邢兆雄

摘 要 首先介绍中职物理教学的特点，及其对培养学生综合技能的重要性；然后结合当前中职物理教学在培养学生综合技能方面的不足，提出提高学生参与度和兴趣，做好教学设施建设等方面的建议。

关键词 中职院校；物理教学；综合技能；实验设施；多媒体；实验教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0107-03

1 前言

物理对中职学生特别是理工科专业的中职学生有着十分重要的意义。在进行教学时，教师不仅要重视物理知识的传授，也要注意对中职学生思维能力、创新能力等综合技能的培养。这不仅符合中职物理教学的基本要求，而且符合中职学生的长远发展需要。

2 中职物理教学特点

当前我国已经进入发展的新时期，与此相应，社会对中职教育的要求也发生变化。总的来说，在物理这一方面，中职教学不但要满足中职生对课程学习的要求，也要能满足其发展综合能力的需要。另外，中职物理教学要能够促进中职生对终身学习和职业生涯发展的需要。最终所培养出的人才应当具有能够促进中国特色社会主义发展和学习先进科学技术的能力。相应的，当前中职物理教学内容不但要满足够用、适用的特点，还需要满足实用、常用的特点。

3 中职物理教学对培养学生综合技能的重要性

中职物理教学对培养学生综合技能的重要性体现在培养创造能力、实践操作能力、综合思维能力三个方面。

1）中职物理教学内容中一般涉及事物的运行规律、电子元件运行规则等基础理论知识。一方面，扎实的基础是进行创造的必要前提，而中职物理教学的内容正好都具有一定的基础性质，中职生在学习这方面的基础知识之后，才有进行创造的可能。另一方面，与其他学科不同，物理与中职生的现实生活有着比较直接的、紧密的联系，其中大量的知识内容都是对现实生活常见现象的分析和破解，其必然就会打破中职生那些习以为常的观念和认知。同时，物理对这些现实生活常见现象的分析又是物理性质的，且具有较强的逻辑性。因此综合来看，中职物理教学有利于拓宽中职生的眼界思维，促使其逐渐形成缜密的逻辑思维。从上述两个方面来讲，中职物理教学无疑具有培养学生创造能力的重要作用。

2）与普通学校相比，中职物理教学更注重对中职生实践操作能力的培养。这是因为当前用人单位所招聘的岗位一般都有很高的实践能力要求，同时，中职教育的人才培养目标本来就是培养具有基础理论知识和初级技能的人才。因此，在中职物理教学中实验课程的比例就比较大，同时也有着与实践相关的其他课程安排，这就十分有利于对中职学生进行实践操作能力的培养。

3）中职物理教学虽然比较重视实践这一方面的教学内容，但是同时其教学内容中也存在大量如概念、规律、计算公式等比较基础的理论知识。这些理论知识不仅难以理解记忆，也比较繁杂，这更提高了理解记忆的难度。因此，中职生在学习记忆这些知识的时候，就会或有意或无意地将其与现实生活联系起来，提高对其的掌握理解程度。在这个过程中，中职学生的综合思维能力会得到极大发展，也有利于将原本复杂、抽象的物理知识简单化、具体化。

4 中职物理教学如何培养学生的综合技能

加大中职物理教学设施建设力度 如前所述，中职物理教学中比较重视实践操作方面的教学，而要进行实践操作教学，就需要一定的教学设施。但是当前我国部分中职院校，或受限于主观认识，或受限于客观经济条件，其物理实验设施的建设并不能满足教学的需要。另外，部分中职院校虽然建设了比较完善的物理实验设施，但是在当前科学技术发展速度较快的大背景下，物理实验设施的更新换代速度十分之快，而这部分中职院校对所建设的物理实验设施的升级却缺乏一定的关注度。同时，还有部分中职院校所建设的物理实验设施虽然比较完善、先进，但是由于主客观等多方面复杂原因的影响，其往往不能对物理实验设施进行有效的控制管理，最终使得物理实验设施的损耗率较高，这在一定程度上也影响到中职物理实验教学的正常顺利进行。

针对这一问题，中职院校一方面要提高对物理实验教学设施的认识程度，包括领导干部、教师、相关管理人员和中职生；另一方面要尽量完善、更新物理实验教学设施，并做好相应的维修保养工作。而要做到这一点，中职院校就需要构建相应的物理实验教学设施使用管理制度，并建立专业的管理团队，同时要制定监督机制、责任制度等制度，以提高管理团队的工作质量和工作效率[1]。

提高中职学生的参与度和互动性 当前我国部分中职院校的教师在进行教学的时候，所采取的教学方式往往比较死板，也多在教学中处于主导地位，这就限制了中职学生的学习积极性和互动热情[2]。另外，我国大部分中职学生在物理这一方面的学习情况都不太理想，不仅基础知识比较薄弱，在学习能力上也有一定的欠缺，甚至部分中职學生对物理这一学科的学习存在一定的畏惧情绪，其在学习时就很难融入教学之中。

针对这种情况，教师在进行教学时可以采取分组的方式，引导学生自主组成物理学习小组，小组内部的成员既有物理学习情况较好的，也有物理学习情况较差的，以便于小组内成员能够互帮互助。然后教师就要引导小组针对一个问题进行讨论、分析和研究，让小组成员自主进行学习活动，解决问题。这种教学方法不仅能够有效激发中职学生的学习兴趣和积极性，而且能有效提高其学习的参与互动度。

其中需要特别注意的是，教师在运用这种方法时不应当对中职学生的学习活动进行过分过多的干预，但又不是不干预，而是要在合适的时机以合适的方式进行干预，提高干预的质量。另外要注意的是，在小组学习活动中，常常会出现部分学习情况较好的学生包揽全局的情况。教师在进行教学的时候一旦发现这种问题或有这种问题出现的苗头，就要及时采取合适的处理措施[3]。

另外，针对这一问题，教师还可以将多媒体等先进技术应用到物理教学中，将原本枯燥、抽象的物理知识生动化、形象化，以此来消解部分中职学生对物理学习的畏难情绪，提高其学习热情和积极性。同时，这样也可以通过综合调动中职学生听、视等各种感官的形式，促使他们将注意力集中到课堂上、教学内容上，帮助他们更好地理解物理知识。

运用这一教学方法，同样需要注意一些问题，其中最重要的就是要注意所呈现的多媒体的形式和内容的问题。在形式上，教师呈现给中职学生的多媒体不应当过分花哨，以免分散他们的学习注意力[4]。

重视对中职生意识方面的培养 意识对物质具有反作用，中职生综合技能的发展离不开自身相关意识的构建。然而当前我国大部分教师在针对中职生进行物理教学的时候忽略了这一问题，没有促使中职生形成相关意识。教师对中职生综合技能的培养就是单方面地在推着中职生前进，没有充分把中职生调动起来。在这种状况下，中职生的综合技能也得不到有效发展，就算勉强培养发展了，其最终還是会被中职生“束之高阁”[5]。

针对这一问题，教师就要重视对中职生相关意识的培养，其中不仅包含发展综合技能的意识，更要包括社会责任意识、团结合作意识。而要做到这一点，教师在教学的时候就要通过语言、自然感知、心理暗示等方法来将综合技能发展意识、社会责任意识等相关意识植入中职生的头脑中。在此以“声音”一节的教学为例，进行具体说明。

讲到声音，有乐、噪之别：使人获得美的享受的就是乐音，干扰到人的正常生活工作的就是噪音。因此，教师在进行教学时为了让中职生深刻地感知乐音、噪音之间的差别、对人影响的不同，就可以先为他们放一段比较典型的音乐，然后设计一个小活动吸引他们的全部注意力，再突然重放乐音。通过这种亲身经历，中职生自然就会明白乐音、噪音之间的差别，其日后在日常生活中也就会注意到相关问题。

增加实验实践教学学时，提高教学效率 如前所述，当前我国大部分中职学生的物理学习情况较差，为了保证教学的效果，教师就不得不花费一定的时间来为他们打基础。这样在一定程度上就会缩减中职物理实验实践教学的学时，更会给中职物理教学的正常进行带来极为负面的影响，从而影响到教学的效率和效果。

针对这个问题，首先，教师要在保证改善中职学生物理学习情况的基础上，尽量增加实验实践教学的学时；然后可以采取小组教学法和分层教学法相结合的方式，根据中职学生的具体学习情况，将其分为不同的层次，据此引导中职学生组建互帮互助小组，让他们互相帮助，共同提高物理学习效率与质量。

同时，教师在教学时也要进行针对性教学，根据不同层次的中职学生使用不同的教学方法，制订不同的教学方案。另外，教师还可以将启发式教学法引入中职物理实验教学，以此来提高中职学生的学习兴趣和积极性，发展其科学思维方式和研究意识，提高其学习能力，通过这种方式来提高实验教学的效率[6]。

制定科学、合理的考核机制 当前我国中职物理教学的考核机制还不够完善，也比较传统，最终成绩的评定很依赖一两次的考试，不能有效反映中职学生综合技能的发展培养情况。针对这种问题，中职院校就要综合考虑中职教育特点、物理学科的特点等多层次、多方面的情况，构建科学合理的中职物理考核机制。其中要特别注意对学生综合技能掌握程度的考核，考虑到这一点，其考核就应当是过程式的。

另外，还需要注意的是，我国部分中职院校的毕业考核和中职院校的就业之间往往存在一定的冲突，使得中职学生不能全力应对毕业考核。针对这个问题，中职院校就要做出相应的改变，通过错开时间等方式来缓解二者之间的矛盾。

5 结语

物理是中职教育的基础学科，也是培养中职学生的创造能力、实践能力和综合思维能力等综合技能的重要学科。但是当前我国中职物理教学存在程度不一的各种问题，如实验设施建设不足，中职学生参与程度低，实验教学学时少，等等。因此，要充分发挥中职物理教学培养学生综合技能的作用，就要结合中职物理教学特点，有针对性地改进存在的问题，不断增强教学效果。

参考文献

[1]郭彩梅.试论中职学校实践教学质量提高之必然及可能[J].教育，2016（5）：205.

[2]赵晨煌.中职物理教学中的常见问题及改进策略分析[J].文理导航，2017（17）：33.

[3]彭银松.小组合作学习策略在中职物理教学中的应用[J].速读，2014（7）：134.

[4]孙迅.多媒体技术在中职物理教学中的应用和优势[J].新课程：教师，2014（11）：78.

[5]薛晓琴，程志翔.中职物理电磁学教学中信息技术应用实践与研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：34-35.

[6]吴丽娟，张丽.科学运用多媒体技术 推动中职物理教学改革[J].中国教育技术装备，2012（17）：88.