中职数学趣味性教学实践与研究

摘 要 现代信息技术的广泛应用，对数学教学改革提供了有效的环境。将信息技术与数学教学进行有机融合，从而提高中职数学课堂教学的趣味性，对激发学生学习兴趣，提高学习数学积极性具有重要作用。对信息化环境下如何提高中职数学教学的趣味性进行研究，提出提高中职数学教学趣味性的有效途径。

关键词 中职数学；信息技术；信息化教学；微课；翻转课堂

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0083-02

1 前言

数学是中职教育的重要基础课程，是一门抽象性和逻辑性较强的学科。中职学生由于基础偏低，在数学学习兴趣、动机、习惯和思维方式等方面存在不足，往往觉得数学难学且枯燥乏味。如何利用信息技术激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与课堂教学，成为中职数学教学研究的重要课题。

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生对数学学习感兴趣，才能让学生更加好学，最后才能实现乐学。提高数学教学的趣味性就是要求教师运用各种手段，发挥智慧才能，运用贴近生活、贴近实际的案例，创设风趣、幽默的故事，讓中职数学课堂教学充满活力，从而让学生积极主动参与数学教学，体验数学的学习过程，享受数学的学习乐趣。

2 信息化环境下提高中职数学教学趣味性的途径

要提高数学教学的趣味性，除了挖掘数学本身贴近生活、贴近实际的素材，更要充分利用现代信息技术，通过信息化教学设计，营造有趣的课堂教学效果。教师可以创设故事导入情境，让学生在有趣的故事中学到知识；可以实施翻转课堂教学，利用自创的微课，让给学生课前学习准备、课中问题解决、课后知识拓展，吸引学生去探究，引导学生去创新；可以利用模拟软件进行课堂教学，利用演示图像变化，让学生更好地理解和掌握数学规律。通过种种途径，让数学课堂充满趣味性，让学生更加爱学、乐学、会学和喜学。

利用信息技术创设导入情境，吸引学生兴趣 课堂教学的趣味性首先从新颖巧妙的情境导入开始，好的开端是成功的一半，所以创设教学情境就显得特别重要。教师可以通过教学内容挖掘出有趣的故事、有趣的实验或有趣的游戏等，利用信息技术以动画、视频等形式展现，在故事中层层设疑，不断激发学生学习的兴趣和追求解答的渴望；通过实验让学生观察思考，师生互动，逐步引导学生把实际问题转换为数学问题，这样的课堂导入效果就完全不一样。例如：在教学“等差数列求和公式”时，利用高斯灵活计算“1+2+3……+100”的故事，创设导入情境；在教学

“等比数列求和公式的应用”时，通过动画讲述某毕业生应聘时与老板关于薪水计算方式的斗智斗勇故事，更好地导入新课。

引入的故事紧扣教学内容，不仅可以活跃课堂气氛，有效吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣与思维，同时让学生觉得数学课堂也可以如此精彩。

利用信息技术演示数学内容，打造有趣课堂 数学本身比较枯燥且难以理解，中职生在学习数学时会感到困难。在教学过程中，教师可以利用现代信息技术将传统的、静态的数学教材，转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，将数学内容动态化、直观化、通俗化，从而更好地呈现出来。

例如：在教学“等比数列求和公式的应用”时，利用动画演示实际问题的求解过程，不仅有趣，而且大大提升课堂效率；在教学“三角函数的图像”时，通过动画形式展示在单位圆中，角度的变化对应y值的变化，利用动画移动方式做出y=sinx在[0，2π]上的图像；在教学“立体几何”时，大部分的立体图形均可以通过三维动画显示，不仅能够培养学生的空间想象能力，而且能更好地让学生理解空间图形的性质和特征；在教学“指数函数图像和性

质”时，通过动画演示细胞分裂的过程，让学生观察分析得出分裂次数与细胞个数之间的关系，吸引学生对指数函数的学习兴趣，通过动画演示指数函数图像的特征，归纳函数的性质等，不仅使课堂更有趣，也更好地提升了数学教学效率。

教学实践表明，信息技术手段可以将原本抽象、乏味、呆板的数学课程变得具体、有趣、生动起来，让数学课堂也变得更加有滋有味。

利用信息技术充实教学内容，打造“娱乐”课堂 传统数学教学方式中，教师写黑板占用近四分之一的时间，如何在有限的时间内使课堂内容更加充实、更加丰富，就显得特别重要。利用信息技术，教师可以通过课件将数学教学与信息资源、教学方法、教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个教学课件中，实现信息技术与数学课堂教学的有机融合。一方面，教师可以在课件中预设教学中可能出现的问题，如学生的质疑、可能的错误答案等；另一方面，由于提高了教学效率，可以更好地实现以学生为主体，创设更多的动画模拟、课堂反馈、个别辅导等环节，帮助学生获得更多的知识，发挥学生更大的主动性、创造性。

如在教学“角的定义”时，教师可根据教学需要设计有关拧螺丝、运动员跳水旋转动作等动画，让学生观察转动的方向和周数等，理解角的定义的同时，增强教学的娱乐性。因此，信息技术成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具，成为教学环境的创设工具，给中职数学教学带来新的生机和活力，从而让数学课堂“娱乐”起来。

利用网络技术建立互动平台，实现互动交流 当前，中职学校的数字化校园建设已经很普遍，校园网和移动网络已成为学生生活、学习的必备工具，教师要充分利用这些网络工具服务教学过程。在信息化环境中，教学不再是学生获得知识的唯一途径，教师应指导学生利用网络工具获得自己需要的数学知识，让学生通过访问网络获取更多的数学知识，自己也从知识的传道者变成学生学习数学知识的促进者。数学教师可以通过建立微信平台、QQ群、网络论坛等形式与学生进行交流和讨论，使每个学生都可以通过网络进行互动，在交流互动中学习数学、感受数学。甚至在课堂教学中，教师可以通过手机与学生互动，发布练习、解答问题、互相评价等，让数学教学实时进行，使数学课内课外都互动起来。

3 信息化环境下提高中职数学趣味性实践模式

以“等比数列的应用”信息化教学设计为例，课前通过收集资料，确定通过动画演示“小杨应聘的故事”创设引入情境，讲述小杨利用数学知识，想以按天计薪方式向老板提要求，而老板也利用数学知识反制小杨的要求，从而引入关于等比数列的求和问题，有效提升了学生的学习兴趣。

在教学过程中，通过信息技术对问题解决过程、计算步骤、设立“现学现用”、创设新任务情境等进行演示，有效提高了整个课堂教学的趣味性。同时，高效实现“故事引入，提示课题”“师生互动，故事解疑”“故事新例，现学现用”“掌握知识，课堂点评”“课堂小结，渗透挖掘”“故事设疑，课后探索”等多个环节，使课堂教学妙趣横生，取得良好的教学效果。

在课堂小结及课后探索部分，通过二维码和制作微信页面让学生在课堂上进行互动，在课后进行讨论互动，实现数学教学的课内课外互动交流，让数学教学变得趣味十足。

在信息化环境下提高中职数学教学趣味性的实践模型如图1所示。近年来，笔者利用信息技术开发多个教学设计，提升了中职数学教学的趣味性和实效性，在各类比赛中也取得优异的成绩。其中，课件《指数函数图像和性质》荣获广西“CEAC认证杯”全区中职学校教师计算机技能比赛课件制作项目一等奖；教学设计“精彩一课——函数及应用教学设计”荣获全区首届中职学校教师“精彩一课”教学设计一等奖；教学设计“等比数列的应用”信息化教学设计案例荣获广西职业院校信息化教学比赛二等奖；微课《等比数列的应用》荣获全国职业院校微课设计大赛一等奖。笔者所教学的数学课程也受到学生的欢迎。

4 结语

总之，数学是一门基础性学科，成功地教好数学也是一门艺术。通过与信息技术有效结合，中职数学教学更好地贴近生活、贴近实际，有效提高了趣味性，让数学知识不再抽象，让教学活动不再乏味。

参考文献

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[2]林坤和.论中职数学课堂的趣味性教学策略[J].考试周刊，2013（36）：63-64.

[3]覃志奎.教育信息化环境下的数学教学改革[J].课程教育研究，2016（35）：123-124.