运用自制教具开展中职汽车机械基础教学探索

肖春华

摘 要 以汽车机械基础教学实践为案例，主张将自制教具教学分为出示教具、演示教具、指导学生制作教具、展示和评比学生制作的教具四环节，可在相应环节融入小组合作学习、分层学习、角色扮演等教学思想，达到融入德育要求和师生有效互动的既教书又育人的良好教学效果。

关键词 自制教具；汽车机械基础；中职；德育；实物展台

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0041-03

1 前言

汽车机械基础是中等职业技术学校汽修类专业的一门专业基础课。该课程主要设置于高一，在学习过程中对理论和实践的要求都相对较高。而刚入高一的学生，普遍年龄偏小、基础相对较弱，对汽车机械原理和机械传动又十分陌生，对初步接触到的专业理论教学知识也很难接受。加之很大一部分学生由于在过去的学习中很少甚至从来没有过成功体验，如果按照传统教学的说教模式，将会导致相当多的学生逐渐失去学习的兴趣。不过，大部分高一学生仍有一定学习新知的愿望，也比较容易接受轻松愉快、手脑并用、直观性强、经过努力能够获得表扬的学习方式。

鉴于此，必须寻找有效方法激发学生求知欲，同时克服学习的枯燥。笔者自2010年开始自制教具实践探索，通过实践，认为运用自制教具开展教学便是一种好的方法。本文将通过展示笔者的教学实践与思考，探讨如何有效运用自制教具开展中职汽车机械基础课程的教学。

2 自制教具的概念与特征

自制教具的概念 自制教具，顾名思义，指的是教师（或师生一起）自己动手制作的教学用具。至于教具，可以认为“是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型等直观教学用器具以及实验训练器材”[1]的统称。因此，可以认为自制教具就是“由教师（或师生一起）自己动手制作的用于具体教学，更好实施教学内容、实现教学目标的实物、模型等直观教学辅助用具”。

自制教具的特征 笔者认为自制教具具有教学性、工具性、经济性、简易性、便携性和易操作性六大特征。

教学性和工具性是所有教具的两大基本特征，自然也是自制教具的两大基本特征。教学性指自制物必须能够用于教学实践，有效传递教学内容、实现教学目标；工具性指自制物虽然能够辅助教学目标、传递教学内容，但其本身并非教学目标，而是辅助实现的手段、方法。

经济性、简易性、便携性和易操作性是自制教具特有的特征。经济性指自制教具通常选择日常生活中常用的、价格低廉甚至废弃的生活用品做原材料，如可以用牙膏盒做立体模型、用吸管和大头针作汽车铰链四杆结构等；简易性指自制教具通常物理结构和制作方法均较为简单，便于教师动手制作乃至指引、带领学生课堂动手制作；便携性指自制教具因结构简单、质量轻巧而便于携带；易操作性主要指教学过程中易于使用，有时也包括易于指导学生现场制作。

3 运用自制教具开展汽车机械基础课程教学实践

鉴于自制教具具有众多有利于教学的特征，笔者十分乐于自制教具并用其开展教学。笔者在教授汽车机械基础课程时，尝试制作大量教具并用于课堂教学。下面以笔者对“汽车铰链四杆机构类型判别”的授课为例，从教学主题与背景、课堂实施情况和教学效果分析三方面介绍教学实践情况。

教学主题基本知识 铰链四杆机构是机械传动的常见结构，缝纫机、起重车、公交车门、汽车雨刮器的结构均属此类。掌握铰链四杆机构类型判别可以为后续“机械加工与设计”的学习奠定良好且必备基础，因而在汽车机械基础课程教学中占有重要地位。同时，对学生来说，如果采用无教具辅助的传统讲授式教学，铰链四杆机构的概念是较为枯燥的，其类型划分也较为复杂和难以有效建构。

课堂实施情况 为避免教学的枯燥，笔者充分重视教具作用，并引导学生借助教具观察、思考、讨论、动手实践与发现总结。围绕教学主题，除简单布置课后作业外，课堂主体教学环节按照教具出示、演示、制作、展示与评比四个阶段加以实施。

1）出示教具。此阶段目的在于刺激学生的感觉系统、激起学生的学习兴趣，同时通过提问进一步引导学生学会观察教具的结构，为引导学生自己动手制作教具奠定基础，实现“学中做”教学目标。新课开始时，首先向学生同时展示事先已经做好的两个不同颜色（一个使用原木颜色，另一个则在不同部位描上四种不同颜色）、不同长度结构的木制铰链四杆机构模型，并通过多媒体展示以及口述，强调学生在观察教具时需要思考的五个问题：

问题1：它们都是用什么材料做的？

问题2：它们俩有什么区别？

问题3：它们会动吗？可能会怎么动呢？

问题4：这两个东西应该叫什么呢？

问题5：你可不可以用一些生活中的材料，做出和老师做的这个具有类似结构的工具呢？

学生带着这些问题观察、看清笔者带的两个教具的结构、思考问题，然后通过小组讨论去找出问题的相关答案。这一环节实际约六分钟。在观察和讨论过程中，学生你一言，我一语，兴趣和注意力基本全被有效转移到教具及相关问题探讨上，课堂气氛顿时活跃起来。良好的氛围，为下一环节教学做好了铺垫。

2）演示教具。为了与教学内容紧密相连，笔者手持有色教具，首先告诉学生这个教具及各个部位的专业名称。接着以曲柄摇杆机构为例，在左手持机架、右手转动曲柄演示机构运动过程中，让教具变成传递和理解教学内容的中介，通过配以案例讲解打开学生眼界，带领学生一起总结出铰链四杆机构的概念。同时借助机架位置变换，引导学生一起发现铰链四杆机构的其他几种基本类型。

汽车上的雨刮器很多学生都见过，因此，弄清铰链四杆机构的组成后，提醒学生马上联想一下汽车雨刮器和铰链四杆机构的对照，让学生认识到铰链四杆机构在生活中的应用。接着，笔者又提出一个拓展性问题：“除了汽车雨刮器，大家在生活中还看到哪些机构用到了今天学习的铰链四杆机构呢？”学生纷纷发言，课堂气氛顿时又活跃起，展开五分钟左右的小组讨论。在讨论中，有学生提出缝纫机也是靠铰链四杆机构传动进行工作的，教材中的其他兩种铰链四杆机构传动也很自然地被学生提出来。笔者及时启发学生归纳：“我们可以怎样去判断铰链四杆机构的三种基本类型呢？”促进和加深他们对学习内容的体会和理解。

在此环节通过有色教具的运动，让铰链四杆机构的三种基本类型以动态方式展现在学生面前，并启发学生探讨出结论：确定基本类型的关键是“曲柄是否存在，机架的位置和与最短、最长杆的相对位置关系”。该环节虽然总共耗时约10分钟，可帮助学生从感性认识上升到理性认识，打开眼界、消除疑问、拓宽思维，使掌握的知识更为生动、深刻和牢固；同时，还可活跃课堂气氛，培养学生观察和解决实际问题的能力，达到教学目的。

3）指导学生制作教具。此环节要求学生以小组为单位，实际制作铰链四杆机构教具，通过实际动手进一步巩固观察、思考和讨论所获得的已有知识，并激发学生学习的自主性，促进知识的自主建构。教学中，考虑铰链四杆机构有三种基本类型，其中一种类型具有两种做法，总共可视为四种，笔者便将学生分成八个小组、四个大组，鼓励和要求他们使用课前为各个小组备好的材料（任务书和制作教具的材料）分组自制教具：每两小组制作同一种铰链四杆机构，并组成一大组；制作完毕后，由两个组长协商选择出做得好的那小组，代表本大组在全班展示机构运动情况和做出相关介绍。

为有效渗透德育，在分组制作前先鼓励学生：“不仅老师能，你们也可以制作出非常精美的教具！”小组长领取的任务书是每小组要求完成的铰链四杆机构的基本类型名称和图纸，制作教具的材料是每人一套剪刀、直尺、大头针和吸管。在学生制作过程中，教师巡回指导。由于学生需要尝试多次做，才能较好达到要求，因此约需要10分钟完成。在此过程中，不仅学生都显得那么投入，而且因为要尝试各个杆的长度，在小组合作中展现出既有竞争又有协作的良好风貌，这是事先没有预想到的教学效果。

4）展示和评比学生制作的教具。为了展示学生的实作成果，规定制作时间结束后，就要进入最后一个环节——展示并请同学和老师评价。请出四个大组学生代表，拿出他们小组做得最好的教具，分别在实物展台展示机构类型及各个杆件运动情况，并说明该类型铰链四杆机构制作时的注意事项。其他小组的成员在展示的学生完成任务后，可以从教具的制作和机构动作的演示及語言的表述等方面进行现场打分和现场评价。在这个环节，因为是他们亲自操作的教具，学生显得格外兴奋，基本上达到全体总动员参与评价，互动教学实际用时约15分钟。从教学效果来看，既可以让学生互相观摩、评论一番，激发创新精神，又可以让学生较长时间观察、增强印象。特别是各小组学生自己动手做同一个大类型的教具，展示的可比性极强，调动积极性的作用极大，充分体现了职业教育的“做中学”特色。

教学效果分析 就本次课教学效果来看，由于采用生动形象的自制教具辅助教学，并通过指引学生分组制作、展示和评比教具，巩固了知识的判断与理解，教学效果十分显著。早在2011年，在当时的双流县三年一度的学科带头人大赛决赛中，笔者以“汽车铰链四杆机构类型判别”为教学主题，采用自制教具开展教学，不仅为广大学生所欢迎，也得到所有评审专家的高度好评，最终获得大比武一等奖。笔者围绕自制教具教学实践思考的论文后又获得成都市教学征文一等奖。

多年的汽修专业课堂教学实践证明：有效运用自制教具是帮助学生建立直观感性认识，激发学生学习兴趣，启发学生积极思维，使抽象结构具体化、深奥原理形象化、类型识别直观化、理论联系实际的有效途径。学生借助教具观察、制作和评比，分析、思考、解答教师提出的启发性问题，不但可以使常用机械传动内容变得容易理解和接受，而且容易激发学习热情，保持注意力集中，并有利于培养观察能力及动手操作能力，在很大程度上提高教学质量。

4 运用自制教具开展中职汽车机械基础课程教学注意事项

笔者结合多年来汽车机械基础课教学实践和一些相关文献资料的学习，如有人认为自制教具在使用中存在“不好用、不会用、不愿用”等不利于教具使用的情况[2]，就运用自制教具开展汽车机械基础教学，分阶段谈谈具体实施时的注意事项。

自制教具与课前准备阶段的注意事项 此阶段涉及教师事先确定和自行制作教学用具，同时事先考虑课堂中如何实际使用。教师的任务大致涉及：确定拟自行制作的教

具；选择合适的教具制作材料；至少实际制作出一件供课堂使用的教具；如果课堂需要学生动手制作教具，最好统一为学生准备好相关原材料；提前构思好教具在课堂教学运用中的具体目标、运用方法、运用时机、运用风险、效果检验的具体问题。此环节教师的主要注意事项如下。

1）教师必须加强对自制教具的学习认知。教师应形成自制教具和运用自制教具开展教学的良好心态，克服或消除“不愿用”的负面心态。

2）慎重考虑是否需要自制教具。这与第一条并不矛盾。虽然自制教具可以很好地辅助教学，但在有现成教具或教具制作难度过大、耗时过多、花费过高等情况下，教师就应需慎重考虑是否自制教具。

3）选材时应充分考虑自制教具独有的特征。选择原材料时，主材一定要尽量具有价格低廉、质地轻便、易于搜寻和方便操作的“低廉、轻便、易寻、好用”四个特点，如废纸板、小木块、大头针、矿泉水瓶等。

4）应事先充分构思好教具在课堂教学运用中的具体目标、方法、时机、效果检验等问题，同时对教具运用中可能出现的风险做好预测、防范和制定应急干预措施。如果事先思考不周、应急防范不足，教学中便很可能会出现运用时机不当、方法不好等问题，甚至出现最不愿意看到的画蛇添足负面功效。

5）应事先对制作好的教具加强检验。教师应事先充分熟悉和熟练运用，以避免课堂教学中出现“不好用”“用不好”甚至“不会用”的尴尬局面。

6）如果课堂需要学生动手制作教具，最好事先统一为学生准备好相关的原材料，同时考虑好如何分组。当教师统一准备有困难时，可要求学生按指示事先准备好相关原材料带到课堂。

课堂运用与教学实施阶段的注意事项 此阶段主要涉及教师围绕教学主题，运用自制教具辅助教学。教师的任务大致涉及：向学生展示教具并指导学生按要求观察与思考，导入教学主题，激发学生学习兴趣和求知动机；向学生演示教具并指导学生按要求观察与思考，联系生活实际详解教学主题，引领学生有效掌握教学知识点；必要和可行时，将学生分组制作教具，教师课堂巡视和指点，同时可选择学生展示并介绍劳动成果、开展评审，借助实际动手深化教学主题，推动学生对教学知识点的深刻理解与把握。此环节教师的主要注意事项如下。

1）教具展示、演示甚至学生制作教具本身并非教学目标，而只是实现教学目标的手段，引领、指导学生把握教具背后的教学主题才是课堂教学的核心，是师生真正应追求的目标。教具虽具有教学性，但本质仍在工具性范围，教师在使用教具时必须时刻谨记通过主题问题设置、联系生活实际等方式强化教学主题，不可喧宾夺主，把手段当成目标。

2）把握和掌控好教学时间进度分配。由于教具的展示、演示和制作等，都容易引起学生情绪兴奋，因而教师必须具备较好的课堂纪律引领和调控能力，把握好时间进度，避免教学进度缓慢。为确保教学任务顺利完成，教师应尽量事先计划好各个教学环节的时间分配和保障措施，同时预留机动时间灵活调配。

3）如需学生动手制作教具，应尽可能事先做好分组安排或确定好分组操作计划。课堂临时分组如操作不好，不但会占用一定时间，而且可能使课堂陷入混乱。所以，日常教學中为避免时间浪费，尽量考虑课前将学生做出常规性分组，或者教师确定好本次教学主题的分组计划，课堂教学中直接实行指定性分组。

效果评价与课后反思阶段的注意事项 此阶段主要涉及教师围绕教学主题和教学目标实现程度，对教学加以评价。教师任务大致涉及：课堂教学结束前通过课堂作业、学生反馈等方式对本次课堂教学效果加以评价；课堂教学结束后对本次课堂教学从课前准备到课堂实施的全过程加以反思，总结经验、发现问题，制定改进措施。此环节教师的主要注意事项如下。

1）课堂评价和课后反思相结合。为确保效果评价的全面、客观，教师既应考虑在教学结束前通过课堂作业、学生评价等方式检验教学效果；也要在课后冷静下来，回忆和反思整个教学过程。

2）教师评价与学生评价相结合。由于使用自制教具实施教学的课堂，互动环节通常较多，因此学生的感受和评价也是非常重要的，教师对此应充分重视。

3）主题评价和教具评价相结合。任何教学都必须围绕教学主题展开，所以教学主题的选择和实现是必须加以评价的；同时，既然运用自制教具开展教学，并将其视为教学特色，那么对教具的制作和使用情况加以评价是极为必要的。

5 结语

作为一线教师，笔者在多年运用自制教具辅助教学实践中，深刻感受到制作和使用合适的自制教具对于改善中职汽车机械基础课程教学效果功效明显。如果广大教师能够按自制教具教学各环节的主要注意事项实施，相信运用自制教具辅助汽车机械基础教学的前景一定会十分美好。

参考文献

[1]临沂市教学仪器站.自制教具讲座[DB/OL].http：//www.lyjy.gov.cn/.

[2]颜连军.自制教具的使用[DB/OL].http：//bzr.teacherclub.com.cn/.