“互联网+”背景下高职院校《建筑工程计量与计价》课程建设研究

1 研究背景

《建筑工程计量与计价》在众多高校土木建筑类专业中处于最主要的地位；是该专业的学生参与的如建筑工程预算员、造价员、监理员等资格考试的重点内容；更是考取各中土建类专业等的等级资格证书、执照等的一门重要学科。就以往及当前的一些高职院校而言，其教学目的仍旧是仅仅注重与向学生传授该课程的理论知识；同时，建筑工程计量与计价还会涉及到土木建筑类专业各门专业课程的主要内容，而且还极具专业性、实践性、政策性以及时效性，对大部分同学来说学习的难度很大。由此，许多学生对该课程表现得较为排斥，甚至是忽略该课程的学习。但随着信息时代的到来以及快速发展，“互联网+”除了给我们的生活带来了更多的便利之外还开始广泛地被应用到现代的教学中去。“互联网+”与教育的碰撞将会给学生和教师带来前所未有的教学体验，也将会进一步提高教师的教学效率与学生的成长力。但是，在“互联网+”的背景下基于当代学生的需求、促进人才素质的发展的高职院校《建筑工程计量与计价》课程建设的路径仍然是当下教育人所应该思考的问题。

2 研究现状

当前，许多高职院校在《建筑工程计量与计价》这门学科的的课程建设中处处碰壁，课程内容设置得也并非十分合理。众所周知，该课程是一门专业性极强、实践性很高又极具实效性的土建类专业课程；但就现今建筑工程计量与计价这门学科的内容来看，早已开始偏离该学科的前沿方向，有的内容陈旧腐朽，缺乏新意；教师在授课时不能很好的结合地方性特点，且教学方式受制于课本理论知识，而非很好的引用实际的建筑工程案例。这些都使得了高职院校培养出来的土木建筑类专业的学生仅限于纸上谈兵，缺少执行能力以及应对风险的能力等，从而难以适应土木建筑类企业市场对人才的需求，从而影响我国土木建筑类事业的发展。当前，国外早已能游刃有余地将“互联网+”的相关先进技术有效地融入到其教学模式中，并且对《建筑工程计量与计价》以及更多的课程进行了较为成熟的课程建设。但国内由于学生的人数与教师的人数不成正比以及互联网技术发展得相对缓慢而导致了国内将互联网技术融入到教学模式中的现象出现得较晚，而高职院校中《建筑工程计量与计价》等课程的基于互联网的课程建设更是处于发展阶段。由此可见，为了进一步促进我国众多课程在互联网背景下能更好的建设，我国的教育能够更好地发展；充分利用“互联网+”的先进技术对高职院校甚至是全部学校的《建设工程计量与计价》以及其它课程进行课程建设势在必行。

3 研究目的

本文就“互联网+”的大背景下对高职院校《建筑工程计量与计价》课程建设的研究现状，分析该课程的课程建设路径、存在的问题及相关解决方案，并最后进行总结。以此体现建筑工程计量与计价对土木建设类专业学生在今后的就业中的重要性；并为部分在该课程的建设中路径很是模糊或是出现类似问题的高职院校在接下来的课程建设工作中得以更加有效地进行，以更好的提高该院校与该专业学生的市场竞争力；以为我国土木建筑类专业的进一步发展贡献一份绵薄之力。

4 主要研究内容

纵观全文，主要的研究内容如下：一是通过对“互联网+”背景下高职院校《建筑工程计量与计价》课程建设的研究背景以及现状进行阐述以使大家对该项研究进行初步的了解。二是阐述本文的研究目的，即通过本课题的研究体现《建筑工程计量与计价》在土木建设类专业中的重要性；并为部分在该课程建设中路径模糊或是出现类似问题的高职院校在接下来的工作中得以更加有效地进行。三是进一步阐述高职院校在《建筑工程计量与计价》上的课程建设的路径选择及存在的部分问题与建议，以给予部分高职院校以指导。四是对全文内容进行简单的总结。

5 课程建设路径

5.1 进一步加强“互联网+”基础教学平台的建设

随着信息时代的到来以及快速发展，互联网在我们的生产、生活中占据的位置越发重要。除此之外，互联网还不断融入到教育中去，如互联网基础平台以成为了许多高校在课程建设中的物质基础，为高校早日实现现代化教育打下了坚实的根基。当前，在“互联网+”的不断影响下，许多先进的网络技术如云端等已开始慢慢被融入到课程建设之中，以推进高职院校教学的创新。通过“互联网+”基础教学平台的建设，院校的教学方式开始了新的一轮改革，同时也得到了进一步的方式，如出现了微课等打破了时空限制的教学模式；甚至是可以根据学生的学习风格来设计个性化的教学环节等。这样以来，便能使以往让学生觉得较为乏味的课题变得更加有趣，并且能够老师与学生或是学生之间可以直接通过“互联网+”基础教学平台进行交流与讨论，还能方便老师课后布置作业与辅导、学生课后可以随时随地进行复习等等。

5.2 构建《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台

如何在“互联网+”基础教学平台的基础上进一步构建《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台并使之真正发挥作用是该课程建设上的一个难题。但根据相关经验主要可以由以下途径来有序地进行：首先，需要严格的划分该课程的教学任务与目的，对教学内容的重点与难点进行细分并有条理的详细划分重要知识点与概况性地划分次要知识点；其次，实时的掌握该课程的前沿发展方向，删除陈旧过时的知识点，不断增添该学科的新兴技术；再次，进一步挖掘具有地域性特点的建筑工程案例，正确的以提出问题和解决问题的方式引导学生对该类案例进行深入讨论；最后，建立开放性的学科交流平台，教师将其录制的视频或是制作的课件公布在该平台上，或是直接对学生进行开班授课。通过上述手段来对《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台进行构建及进一步的完善，将会使《建筑工程计量与计价》的课程教学内容在其设计上显得更加合理、更具层次感，并且能够进一步唤起学生对该学科的学习兴趣、同时还能加深学生对所学内容的印象；还能方便同校或是异校的学生、老师进行学术交流以掌握最新的该学科的研究进程。这也是高职院校建筑工程计量与计价课程建设必不可少的关键一步。

5.3 进一步将《建筑工程计量与计价》课程建设与其它课程的建设联系起来

由于建筑工程计量与计价与土木建筑类专业其它相关的专业课程的主要内容均有所关联。则为了能让学生更加系统的对该课程以及更好的掌握土木建筑类专业的相关课程知识，高职院校在对《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台进行构建及进一步完善的同时应该也必须将该课程与该专业的其它相关课程如建筑学、建筑工程经济与企业管理以及建筑工程施工与组织管理等更加有机的联系起来，以方便学生更加系统性地对该专业相关课程进行学习。《建筑工程计量与计价》与其它课程联系起来的重点在于利用“互联网+”的技术，将该课程与其它课程的相同、相关的知识点进行归纳；对不同的甚至毫无联系的知识点进行分析、总结；同时还不能受到课本知识的限制，还需要考虑到相关知识的时效性、地域性等特点，将课程知识很好与实际建筑案例联系起来。更要借助“互联网+”的优势对所整理出来的知识点增添一定的趣味性音像效果，从感官上激发学生的学习兴趣。

5.4 相关教师的角色需转变

“互联网+”的到来，使以往的教学方式受到了一定的冲击与影响，但是学生的学习方式与知识获取渠道却因此变得更为丰富。由此，高职院校的教师必须对“互联网+”进行深入的了解并且对其进行灵活的运用才能更好地掌握建筑工程计量与计价课程与其他相关课程的最新研究方向与知识。为了更好的在“互联网+”背景下对高职院校建筑工程计量与计价进行课程建设，相关教师角色的转变是在该背景下的必然趋势，教师应该也必须在提升自身素质的前提下进一步构建师生成长共同体。伴随着“互联网+”的不断发展，知识的平等性将会给课程与教学带来更大的公平。未来，在“互联网+”背景下的教师将会慢慢地从在教学上主导课程转变成与学生一开发与实践课程，从而不断促进师生的平等、加强师生的实践能力。

5.5 构建多元化的的评价体系以不断改进

在教育的领域中，除了熏陶、主题学习、培训以及自由探索之外，评价也是一种教育存在的形式，这是因为在教师与学生的交流中，评价这种教育形式也具备着价值的引导，可以帮助学生与老师形成一种自我认识以及立身省事的人生标准。高校可以通过对其所设置的互联网+”基础教学平台以及《建筑工程计量与计价课程》的网络教学平台进一步构建多元化的评价体系，如通过对课程的满意程度可以通过点赞或是星星等级的方式来进行评价；对老师教学风格的评价可以通过匿名打分的形式进行；对互联网+”基础教学平台以及《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台的评价则可以通过留言或建议信的方式来进行等。这样一来，就以往的教学方式而言，老师与学生的地位欠缺公平，老师均处于较为主导的地位的模式便会得到一定的改变。互联网+”基础教学平台以及《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台的管理者或是教师可以实时的通过掌握评价系统上的留言来改进教学平台的管理模式以及教学方式，进一步为该课程的课程建设注入新鲜的血液。

6 存在的问题与解决方案

6.1 “互联网+”原本存在的问题

总所周知，互联网就是一把双刃剑，它在给我们的生产、生活带来许多便利以及进一步改革原有教学方式的同时也存在着许多明显或潜在的问题，如互联网原本存在一定的风险问题，一旦“互联网+”基础教学平台以及建筑工程计量与计价课程的网络教学平台的管理者在其管理上存在着纰漏，就会给高职院校的恶意竞争者可乘之机，在这些平台上传播错假或是有害的信息，以造成该平台使用者的混乱。或者一旦系统遭到别人的恶意攻击便会导致崩溃。由此可见，为了“互联网+”基础教学平台以及《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台能够更好的得到管理与被师生使用，”互联网+”基础教学平台以及《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台的管理者应该时刻在自己的岗位上做好相关管理工作，做好网络风险管理措施，每隔一段时间便进行对系统的稳定性、漏洞进行检测，然后对出现的问题进行修复等。或是添加实时控制管理系统对互联网+”基础教学平台以及《建筑工程计量与计价》课程的网络教学平台已出现或是将会出现的风险进行实时控制，以将影响降至最低。

6.2 难以控制教师与教室的数量

在“互联网+”背景下的选课显得尤为重要，毕竟按照“选课走班”方式的教学模式需要一定的教室和教师才能更好的全面兼顾一个班上全部学生的共同发展，由此可见，在“互联网+”背景下的高职院校《建筑工程计量与计价》课程建设需要一定的硬件设施与软件设施，一旦某一高职院校的这两项设施跟不上该课程的建设步伐，则该课程的建设将会很难维持下去。但是我们也可以在近期无法提升某高职院校的硬软件设施的前提下通过另外的方式，如利用互联网的优势以及就当前学校硬软件设施的情况，在学生选课并且分班之后，对其进行线上以及线下混合进行的教学方式，以控制学生的教学质量，并且使学校不会因教室或是教师的数量有限而导致该课程的教学受到限制。其实，在“互联网+”的背景下对《建筑工程计量与计价》进行课程建设或是在其它课程的建设多多少少都依然存在着这样或那样的问题，但是我们要还是要迎难而上，这样才能更好的将“互联网+”与当代的教学事业联系起来。

7 总结

在“互联网+”的时代大背景下，实现教育与网络的有机结合，在此基础上对学校的众多课程进行课程新建设，才能更好地促进学生和教育的发展。“互联网+”作为本世纪发展得最快的技术，对我们的生产生活以及教育的影响越来越大，新式的教学模式多数均与互联网相挂钩，也只有这样才能更好的实现现代化教育。高职院校作为为国家、社会培养人才机构，需要在学生走上社会之前对其进行相关专业的培训，使他们能够掌握往后就业或是解决生活问题的必要专业理论知识，并具备一定的实践操作技能，而非仅仅只是进行功利性的教学。而建设工程计量与计价作为众多高校土木建筑类专业中最为重要的课程；是该专业的学生参与的如建筑工程预算员、造价员等资格考试的重点内容；更是考取各中建筑类专业的等级资格证、执照等的一门学科。在“互联网+”的背景下对该学科进一步进行课程建设对土木建筑类学科的发展具有战略性意义。

由此，本文希望能通过对该课题进行研究后对在该课程建设中路径模糊或是出现类似问题的高职院校在接下来的工作中得以更加有效地进行，从而进一步提高该类专业学生的综合能力，并更好的提高该院校与学生在该专业上的竞争力。

［1］胡洋.建筑工程计量与计价［M］.南昌：江西省科学技术出版社，2009.

［2］袁成杰.“互联网+”背景下课程建设研究［J］.科技教学，2016.

［3］王俊莉.“互联网+”背景下学校课程建设路径研究［J］.视点，2011.