简析初中阶段语文写作教育教学

摘 要：写作教育教学不仅是初中语文教学中的一个重要环节，也是初中语文教学的核心。初中语文教师开展写作教学，不仅能培养学生的书面表达能力和语言组织能力；也能培养学生的感知能力和观察能力；更能提高学生的思想认识水平。同时，写作教学的开展，也能让学生养成良好的写作习惯。如：书写工整、不写错别字、认真修改作文、认真构思、正确使用标点符号、学会选材、认真构思等良好的写作习惯。由此可见，开展写作教学的重要性与必要性。但是，现阶段由于部分初中语文教师，忽略了写作教学的重要性，导致课堂教学效率低下，学生的写作水平无法得到提高。因此，作为一名初中语文教育工作者，想要提高课堂教学效率与学生的写作水平，需重视写作教学。

关键词：初中阶段；语文；教育教学

一、 初中阶段语文写作教育教学的现状

（一） 写作教学模式过于单一、陈旧

在初中阶段，写作教学有史以来都是重头戏，说其占据初中语文教学的半壁江山都不足以道出它的重要性。由此可见，写作教学重要性。但是，就目前现状而言，初中语文写作教学质量与效率却偏低。究其原因，就是因为初中语文教师在进行写作教学时，教学模式过于单一、陈旧。（现阶段，多数语文教师的写作教学结构模式是：语文教师命题—语文教师指导—学生独立写作—语文教师翻阅并批改作文，教学模式非常单一。）写作教学模式过于单一、陈旧，不仅会让教学内容变得枯燥，使课堂气氛变得非常沉闷。也无法激起学生的学习欲望与兴趣，降低了学生课堂参与度，进而极大地降低了课堂教学效率（学生课堂参与度的高低会直接影响课堂的教学效率。）

（二） 教师只重视学生写作技巧的训练，忽略了学生写作兴趣的培养

美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”兴趣不仅是学生学习的动力，也是提高学生学习效率的根本秘诀。由此可见，语文教师在写作教学中培养学生的写作兴趣的重要性与必要性。但是，目前，多数语文教师在进行写作教学时，往往只重视对学生写作技巧的训练，而忽略了对学生写作兴趣的培养，导致学生在写作技巧的训练过程中，逐渐失去了写作的兴趣（语文教师在对学生进行写作技巧训练时，训练的内容通常是枯燥乏味的，极大地限制了学生写作的欲望，使其失去对作文的兴趣），严重影响了学生的作文成绩。

二、 初中阶段语文写作教育教学策略

（一） 选择新颖有趣的教学模式，提高写作教学效率

初中语文教师进行写作教学时，想要充分调动学生的写作积极性，加强学生在写作教学中的参与意识，需摒弃陈旧、单一的教学模式，选择新颖的教学模式。如：读中学写，由仿到创—读写结合模式；自由选材，自由习作—自由作文模式；创设情景，激发情趣—情景写作模式；游戏引导，激发习作兴趣—快乐写作模式；生活体验，创新习作—生活写作模式；情感入手，语感练习—語感写作模式；点拨思维，快速习作—快速写作模式；求异思维，创新习作—个性写作模式。

（二） 培养学生的写作兴趣

从教育心理学的角度来讲，兴趣是一个人倾向于研究、认识获得某种知识的心理特征，是可推动人求知的一种内在力量。同时，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而所谓“兴”起则“思”通，乃是指学习兴趣能有效地强化学习动机，调动学习的主动性和积极性。由此可见，兴趣是学习最好的老师，而写作教学的关键就在于培养学生的写作兴趣。初中语文教师想要培养学生的写作兴趣，可从以下几个方面入手：第一、写作教学中，营造浓厚的写作氛围。初中语文教师想要培养学生的写作兴趣，需要在课堂教学中营造一种浓厚的写作氛围。让学生身处在浓厚的写作氛围中，不仅可激发学生的创造性思维，也有助于调动他们的写作积极性。同时，浓厚的写作氛围还可以调动学生的写作欲望，进而达到培养学生写作兴趣的目的。第二、指导学生掌握写作方法与技巧。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，初中语文教师在写作教学中，想要培养学生的写作兴趣，应逐步指导学生掌握写作的方法与技巧。学生只有掌握了写作的方法与技巧，才会改变其对写作文的看法（在没有掌握写作方法与技巧之前，大部分学生都觉得写作文是一件非常难的事情。）进而激起他们的写作兴趣。第三、开展内容丰富多彩、形式各样的活动。初中语文教师在写作教学中，可开展内容丰富多彩、形式各样的活动，如作文竞赛活动、文学社辅导活动、即兴创作活动、作文拟题活动、语句仿写活动、阅读竞赛活动、写作交流活动等等。这些活动不仅能提高学生的写作能力，也能激发学生的习作兴趣。例如：初中语文教师在课堂写作教学的过程，可开展以《×××我梦想起航的地方》为题目的作文竞赛活动，写作时长为25分钟。25分钟后班级内所有学生把写好的作文交给老师，然后教师进行阅卷，并评出一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人，最后教师发放事先准备好的小奖品。这样不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生写作的积极性主动性，进而激发学生的写作兴趣。

参考文献：

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[3]张细霞.点亮学生写作的灯塔——关于初中语文研究性写作教学的思考[J].现代阅读（教育版），2013（10）.

[4]马利云.一本为初中语文写作教学指点迷津的书—读叶黎明《写作教学内容新论》[J].浙江教育科学，2016（02）.

作者简介：

永保东，云南省楚雄彝族自治州，永仁县民族中学。