浅谈小学数学利用微课对学困生的转化

摘 要：小学数学教学过程中教师所运用的教学方法得到了较多的改善，但是尽管教学效率得到增强，依然存在一些学困生，面对学困生教师需要用自己的爱心和耐心以及方法去转化，给学困生一定的学习信心，使其面对困难敢于挑战自我。因此本文从小学数学出发，对利用微课进行学困生转化做出分析，争取能够得到更好的教学效果。

关键词：小学数学；微课；学困生；转化；分析

科学技术的不断变化和发展，信息技术走进课堂已经是一种常态，那么如何运用新的技术形式给学生学习带去新鲜感和乐趣是教师要重点分析的问题，在教学中教师要学会使用微课对学困生进行转化，尤其是从现实教学难度出发做出考虑分析，争取使学生的学习更为完善，让学困生有学习方面的自信与积极性。以下对小学数学课堂上教师使用微课转化学困生的相关内容做出论述分析，希望可以给部分教师带去参考和建議。

一、 微课使用于学困生的类型

（一） 学习动力不足的学困生

小学数学课堂上，数学教学不仅仅是教授给学生知识，还有一定的思维和思想，面对学习动力不足的学生，逐渐的逝去对学习的动力，数学本身是环环相扣的学科，因此教师内心十分焦急。那么面对此种类型的学生如何使用微课的方式进行转化是教师在新时期需要重点分析的问题。面对学习动力不足的学生教师要设定转化的目标，通过明确的目标改善学生的学习状态，使用微课的方法使学生学习的积极性和主动性更强，让学生在课堂上也有一定的表现欲望，在课堂活动中参与程度更高。微课作为教学信息的载体，可以将枯燥的静态教学内容转化成为动态的内容，教师成为微课教学的内容生产者，直击学生兴趣。

例如，教师在教授学生“应用题”的过程中，应用题本身是小学数学教学中的一个难点，因此教师面对学习动力不足的学生可以将知识制作成为微课场景，在场景中把应用题的内容呈现出来。教学活动在一定的情境之中开展，这样课堂更具有个性化改变了以往教师陈述学生被动学习的画面，可以让学生更为积极主动地去探索相应的知识。

（二） 知识薄弱型的学困生

小学生数学学习其中非常关键的一点就是让学生扎实基础，一切难题最后都是回归基础，但是每个班级都存在一些基础知识不牢固的学习薄弱类型学生，似乎每一类学生都有自己的知识漏洞点。面对这些学困生教师可以使用微课的方式进行转化，在这里教师更为关注的是了解学困生存在哪些知识盲点，学生掌握这些知识点的力度是什么，达到了一种怎样的水平或者层面，要如何进行补充。帮助学生形成知识认知体系，知识并不能静态地传授给学生，而是要动态地呈现出来。在微课当中教师按照教学的任务和学习目标，给学生搭建一种知识体系，通过微课把学生头脑中的已知和未知联系在一起，将知识点串联在一起，只有这样才可以给学生带去头脑风暴，由此也掌握基础知识。

二、 运用微课转化学困生的途径分析

（一） 创建微课学习任务单，动态监督学生的学习

小学生学习需要一定的引导和辅导，自我约束能力差，因此教师在微课转化学困生方面可以给学生制作出一个微课学习任务单，教师成为学生微课学习的指导者和引导者。在微课使用之前详细地罗列出使用说明，监督学生运用微课学习。其中包含了学习指南和学习任务，例如，学习指南主要是使用微课的方式陈述本节课的学习内容，学习的目标以及学生的学习方法指导等等。学习任务主要是通过微课的方法让学生完成相应的学习任务，如微课观摩、微课知识巩固、微课练习等等。在运用微课学习之后教师还要为学生解答疑惑，对学生的学习情况作出评价，由此激发学生下次学习的积极性和主动性。

（二） 系统性的微课学习，帮助学生形成数学知识体系

微课的特点之一就是逻辑上是十分完整的，其中有完整的教学设计还有完整的学生学习资源，这也充分的说明微课更加适合在转化学困生方面加以运用，微课成为教学的一个辅助载体。教师给学生安排微课训练的过程中可以通过实践的方法给学生创建微课知识体系，让学生把握好学习的方向，明确前后知识之间的联系，实现旧知识点的巩固和新知识奠定额掌握，对学生相对薄弱的地方进行完善，形成完整的知识结构。

另外，教师还可以使用微课的方法给学生施加情感教育，让学生感受到教师对自己的关心和爱护，增强学困生的心理培育。

三、 结束语

综上所述，本文对小学数学利用微课对学困生的转化进行了分析和研究，小学数学课堂上使用微课教学不仅仅可以增强教学效率还可以对学困生进行转化，教师可以先对学困生形成的原因做分类，之后有针对性地加以指导。

参考文献：

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[3]冯春洁.微课资源让小学数学课堂教学绽放光彩[J].中国电化教育，2016，14（z1）：294-295.

作者简介：

李海芹，河南省鹤壁市，鹤壁市山城区火车站小学。