如何做好小学数学教学的新课导入

李秀丽

【摘要】 好的开始是成功的一半，这也就意味着教师应该重视课堂的导入.新课改的教学理念是以学生为本，培养学生的综合实践能力.若学生失去学习的兴趣，必然会降低课堂效率.可见，新课导入对于提高学生学习效率是非常重要的.本文从三个方面阐述了如何做好小学数学教学的新课导入.

【关键词】 做好;小学数学;教学;新课导入

数学是小学生学习的重要科目之一.但是数学的理论性、抽象性使得很多小学生逐渐丧失了学习数学的兴趣.因此，小学数学教师应该重视课堂教学的改革，设计新颖、灵活的教学模式以提高课堂效率，尤其是要设计生动、有趣的新课导入.这样才能激发学生学习兴趣，增强课堂的学习氛围，从而提高教师教学效率.

一、创设情境，激发学生探知欲

教学情境是一种能够充分发挥学生主观能动性，调动学生好奇心的教学方法.小学阶段的学生对于未知事物的探索充满着好奇.小学数学教师可以充分利用这一特点，为学生创建生动的教学情境，使学生能够主动学习，从而提高学生学习效率.另外，教师还应该注意在创设教学情境应该结合教学实际以及学生认知水平，这样才能真正促进学生学习.

如，在学习“平行四边形的面积”一节时，教师可以创设故事情境，调动学生学习的积极性.如“同学们，今天喜羊羊也来到我们的教师，但是他正在为羊村的一件事发愁：村长给懒洋洋分了一块长方形的草地，给沸羊羊分了一块平行四边形的草地.可是它们都觉得自己分得少了，对方分得对，为此争吵不止.村长不知如何解决.同学们能想办法解决吗？”在展示完该问题之后，可能有的学生会觉得沸羊羊分的多，有的觉得懒洋洋分的多，有的觉得一样多，也有学生会提出算一下面积就能知道谁的多.这样通过问题的引入会有效增强课堂的学习氛围，更能够使每个学生都能积极投入到课堂的学习中.可见，通过创设故事情境，提出问题能够使学生在不知不觉中进入新课的学习.此外，教师还可以借助多媒体技术增强导入的生动性，如上述的导入实例，教师可以利用动画展示来故事情节，这样更能激发学生学习，促使学生主动学习数学知识，从而提高数学课堂的效率，完成新课导入.

二、增强师生互动，提高学习氛围

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主体.数学课堂的学习活动离不开两者的相互配合和互动.对于新课导入亦是如此，如果缺乏师生互动，会使学生陷入被动，影响学生学习的积极性.因而，小学数学教师应该根据教材内容和学生实际创设新颖、灵活的导入方式，并为师生搭建起沟通的桥梁，从而提高课堂学习气氛.

例如，在学习“轴对称”一节时.教师在新课导入阶段，就可以充分发挥师生互动的优势，来提高学生的学习兴趣.如教师在课堂教学开始前，先准备一些剪纸道具.在课堂开始后，教师可以先提问学生：“同学们是否喜欢剪纸”.之后，教师可以给予学生十分钟的时间，让学生设计、剪出自己喜欢的图形.接下来，教师可以让学生上台演示如何进行剪纸.可能有的学生会对称剪，有的学生则是无规则剪.这时教师可以先学生展示一个如何通过对称剪，剪出一个图形.这样学生就能够直观地观察到轴对称图形.然后教师就可以总结：“图形可以通过对折剪，也可以不对折剪，同学们认为那种图剪法比较合适.如果对折剪，剪出的图形有什么特点”，这样就能够很巧妙的引入新课知识.学生就会仔细观察对折剪后的图形.这样通过师生互动，不仅能够给予学生足够的思考空间，还能够激发学生的探索欲，从而充分调动学生学习的积极性.并且师生互动又拉近了教师与学生的距离，从而促进学生学习.

三、结合实际，实时调整课堂导入

新课改强调的是以学生为本，这也就意味着小学数学教师在创设新课导入模式时也应该以学生为本.但是学生是独立的、不受控的，新课导入时会出现各种情况.因而小学数学教师应该根据实际的情况进行课堂导入调整，以保证新课导入的效果.另外，小学数学教师还应该注意高年级小学生与低年级小学生的个体差异.

例如，在6的乘法口诀的新课导入阶段.小学数学教师应该考虑到低年级学生的特点，避免抽象事物、理论性知识的插入，重视具體、形象事物的插入.在课堂开始创建一个小熊请客的情景：“小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上.”教师可以结合多媒体以及音乐，增强故事的生动性.然后让学生说出得数后再填表算一算.在这个过程中学生可能会利用各种算法，教师可以让学生分组进行比赛，以验证哪种算法最快、最准确.通过这样的策略调整，不仅能够培养学生的团结协作能力，还能提高新课导入的趣味性，从而使学生迅速进入后续的学习中.总之，小学数学教师应该转变教学理念，创新教学模式，突出学生主体地位，以调动学习的积极性，集中学生注意力.

四、总 结

综上所述，新课导入是课堂教学的重要环节.而且小学生本身具有自制力不强、专注力不足的特点.若不重视新课导入的创新，势必会影响课堂效率.因此，小学数学教师应该重视创设教学情境、师生互动，并根据实际教学情况，调整教学方式，以提高教师的教学效率.

【参考文献】

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