小学高年级语文阅读写作一体化教学策略

王银芳

【摘 要】 本文针对小学高年级语文阅读与写作的关系进行探究，突出表现在阅读能够提供写作基础，写作能够深化阅读内容等方面，并且结合小学高年级语文学科特点与小学生性格特点，提出小學高年级语文阅读写作一体化教学策略，旨在全面提升小学生的阅读与写作水平。

【关键词】 小学高年级；语文阅读写作一体化教学；小学生

读与写为语文教学中的重要组成部分，对学生语文综合素质的培养能够产生重要影响。小学高年级学生语文阅读写作的一体化教学，能够使学生在提升其阅读能力、口语表达能力的基础上，强化写作水平，真正达到语文教学的目的。文章将结合当前小学高年级语文阅读写作教学的实际情况进行分析，结合学科特点加以论述，希望能够对相关教学实践活动带来一定参考价值。

一、小学高年级语文阅读与写作的关系分析

小学高年级语文阅读与写作的关系，突出表现在阅读能够提供写作基础，写作能够深化阅读内容等方面。

1.阅读能够提供写作基础

阅读是学生吸收知识、了解知识的基础所在，学生在广泛的阅读中能够对相关知识、领域等产生一定的了解。阅读是小学高年级学生发现世界、感受生活的重要方式。写作是小学生外在表达的形式，彰显了小学生的语文表达能力。

小学阶段的学生能够通过阅读积累相关知识与信息，而写作即为小学生信息输出的方式。将阅读与写作相互融合，能够丰富小学高年级学生的写作素材，将大量的名人名言或者优美的语句融入小学生的写作内容中，使小学高年级学生的语文写作能够“言之有物”。

2.写作能够深化阅读内容

阅读的深化能够实现学生与文本作者之间跨时空的情感交流，丰富学生在阅读中思想情感的体验，进而更加深入地掌握文章内涵、中心思想等，对学生阅读能力的提升也能够产生重要影响。

教师可以组织学生站在作者的角度进行问题分析，将写作中的情感、环境因素等融入阅读学习过程中，更加深刻地理解文字的内涵，在反复阅读下得到思维能力的发展，形成更高的思想境界，增强学生的阅读能力。

二、小学高年级语文阅读写作一体化教学对策

小学高年级语文阅读写作一体化教学中，可以通过阅读积累素材，获取写作经验；丰富阅读资源，创设写作环境等方式，为小学生语文综合素养的培养奠定良好基础。

1.阅读积累素材，获取写作经验

阅读是学生积累素材、获取写作经验的重要途径。教师需要指导学生明确阅读的重要意义，在学生阅读的过程中，可以将自己喜欢的句子、词汇等进行摘抄，学习作者的语言表达方式。教师也可以将小学高年级语文教材中一些优美的语句作为教学重点，组织学生一同进行赏析，增加学生的学习印象。

以《拉萨的天空》一文为例，教师可以深入挖掘文本中优美的语句与段落，而后作为教学重点组织学生一同进行探讨，引导学生通过文字感受美好的情境，丰富阅读教学的内容。比如“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”这段话仿佛将我们带入到了真实情境中，一同随着作者的视线注视拉萨的天空，无法移开视线。“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”这一句则采用了比喻的方式，将天空比喻为窗帘，使天空的形象更加生动。教师可以组织学生摘录语句或者仿写，鼓励学生积极应用各类比喻方式，不断提升学生的写作能力。

2.丰富阅读资源，创设写作环境

现代教育活动中，教师可以将多媒体等现代教育软件融入其中，丰富阅读教学的资源，也能够为学生带来全新的阅读写作一体化学习体验，对学生阅读与写作能力的提升能够产生重要影响。

比如教师可以将信息化手段融合到教学中，以《雾凇》为例，课文教学的重点在于描绘吉林雾凇的自然美景及形成原因。教师则可以借助现代信息技术软件，以PPT的形式为学生展现吉林雾凇的美景。多媒体技术具有直观性、生动性的特点，使学生能够真正体会到大自然的魅力。在此基础上，教师可以组织学生阅读课文内容，将作者笔下的雾凇与学生所观看到的雾凇相互融合，学生的阅读活动更加富含情感内涵，加深了学生的语文阅读学习印象。

教师还可以组织学生以“我的家乡美景”为相关主题进行写作，学习作者的写作方式。

需要特别注意的是，现代教育技术的应用的目的在于辅助教学活动，不能过分依赖信息化教学手段，重点在于引导学生，发散学生的思维，关注学生实践能力与创造能力的培养。

小学语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，教师需要在明确学生课堂学习主体地位的基础上，为小学生综合学习能力的提升奠定良好的基础。通过阅读积累素材，获取写作经验；丰富阅读资源，创设写作环境等方式，实现学生综合素养的提升，真正达到素质教育的目的。

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