观点争鸣 思维飞扬

陆振芳

【摘 要】 在学校“发现教育”背景下，培养学生“自我发现”的精神。在发现教学课堂上，教师组织学生采用“小组讨论”的形式，真正成为学习的主人，成为知识的发现者，凸显学生的主体地位。研究背景，认识小组讨论的意义和作用。首先，确定小组讨论的方式，其次要创设情境、控制课堂氛围，然后选择合适的时机进行小组讨论，教师适时地参与并评价，激发学生的积极性，促进学生的创新思维。

【关键词】 小组讨论；方式；情境；时机；参与；评价

“发现教育”是我们吴江区鲈乡实验小学之办学特色，我校以“发现你自己”作为师生发展的核心目标，以唤醒人“发现自我”的意识，培养人“自我发现”的精神。而发现教学，主要指的则是课堂上让学习者自己去发现问题、回答和解决问题，从而成为知识的发现者，而不是消极的接受者。而课堂讨论是新课程所倡导的学习方式之一，如果教师能抓住时机、创设氛围、让学生通过讨论互相启发、集思广益，则能有效提高学习效率。因此，在发现教学的课堂上，采取小组讨论的方式，激发学生的创新思维，显得尤为重要。

一、精心划分，确定小组讨论的方式

在小学品德发现课堂中，小组讨论的划分方式有很多种，可以是随机组合，也可以是学生自由组合，而按照座位前后相邻的四人或六人为一组，也是一种组合方式。随机组合的方式会给学生带来更多的新奇感，但是也存在不可控性；学生自由组合，比较有利于学生讨论氛围的融洽，但是也可能造成要好的同学相互聊天等状况；教师按照课堂需要指定座位相邻的几位同学为一组，这是比较常用的一种方式。我在教学《怎样和他联系》这一课时，就是采取了这种相邻座组合的形式。这种组合的优点是不必太多地改动学生原有的座位，课堂相对稳定，前后桌同学也比较熟悉，往往有一定的默契，也有利于课堂纪律的管理。具体情况，需要根据课堂需要进行合理的划分，以期达到理想的课堂教学效果。

二、创设情境，控制小组讨论的气氛

发现课堂，是一个学生不断发现的过程，也是一个动态生成的课堂。小组讨论的方式，无疑给学生提供了一个非常开放的思维、讨论与表达的对话平台，学生的主体性得到了充分的体现。不同的小组成员有各自不同的带有个性化色彩的生活体验、见闻知识、思维方式等等，如果缺少情境的创设，就很容易冷场。在教学《怎样和他联系》时，说到如何和美国的表姐发送照片？我出示表姐的照片，也用视频展现了春游的内容，一下子引起了学生的兴趣，大家纷纷表达自己的意见。有的同学表示用电子邮件最方便，可以图文结合。也有的同学认为可以用QQ传送，更加直接，快速。此时，就需要教师进行协调，鼓励组员们平等相待，使讨论在友好的氛围中继续进行，也教育孩子们学会倾听，学会尊重别人的观点。

三、选择时机，提高小组讨论的价值

在小学品德发现课堂中，组织学生进行小组讨论，并非是流于形式，而是要服务于课堂，其目的是要更好地完成教学目标。讨论要有明确的主题，并不是所有的问题都值得讨论，也不是所有问题都会引起學生的兴趣，更不是所有问题都会提高课堂实效。因此，在实施小组讨论时，教师要事先确定主题，以提高小组讨论的价值。问题不能太浅，否则就是浪费课堂上的时间；也不能太深，否则学生无话可说。因此教师要选择适当的时机，确定开放性并具思考性的且易于促进学生发散思维的主题，有利于推进课堂的顺利进行。

1.有疑而论

品德课堂中，时常会遇到一些有疑问、意见不统一的地方，小组讨论有利于在民主、和谐的氛围中达成一致，通过交流获得正确的答案，同时也促进思维的创新。如在教学《怎样和他联系》时，当讲到洋洋遇到各种情况时，该用什么方式联系？其实每一种情况都有最适合的一种联系方式，但是也有其他也能适用的方式，这就要求学生根据实际情况进行选择。遇到这个问题的时候，我就让学生进行讨论，6人小组通过讨论获得答案，大家心服口服。

2.重难点论

教学时，每当遇到重、难点的时候，往往也是教师最花精力的环节。这时候，如果教师能够充分发挥学生的主体作用，组织小组讨论，让学生产生智慧与智慧的碰撞，有时候会产生意想不到的效果。同样在教学《怎样和他联系》时，课文的重难点就是学会选择正确的联系方式与他人进行联系。这时，我组织学生进行分组讨论，不仅要学会选择，更要说清为什么这么选择，真正做到“知其然”，更要“知其所以然”。同学们个个积极讨论，各抒己见，课堂气氛极其热烈，也达到了想要的效果，找到了最佳的答案。

3.开放而论

课堂进行到尾声，往往会有课堂的延伸。这个时候，常会有比较开放的话题。比如当我问到未来的联系方式会有哪些时，孩子们思维活跃，你一言我一语，纷纷举手想要表达，但是上课时间有限，不可能人人发言。如果这时候能让学生进行讨论，会有很多意想不到的答案，精彩纷呈。

四、适时评价，激发小组讨论的热情

任何的表达和意见都需要得到肯定，在小组讨论的过程中亦是如此。学生有勇于表达自己的勇气，参与到热烈的讨论中来，这是值得鼓励的。而教师如果在讨论的过程中，能够给予学生肯定、鼓励和赞许，那么学生会更有勇气发表自己的看法，也能更热烈地参与到讨论中来，达到共同提高的效果。

小组讨论是品德发现课堂中行之有效的教学形式，也是教师掌控课堂、促进学生创新思维的教学艺术。这一教学形式让学生的学习由被动变为主动，有效调动了学生的积极性，体现了学生的主体性。教师要善于抓住重点，根据教材的需要和学生的实际情况，积极地开展小组讨论，激发学生的创新思维，培养创新能力，使品德发现课堂有更多的“发现”！endprint