中医药高等教育人才培养现状分析与策略*

李 欣

天津中医药大学，天津 300193

高等教育国际化的核心功能是人才培养。因此，高等教育的国际化尤其是中医药教育国际化的发展，是要培养具有专业过硬、语言精通、具有全球视野及国际理念的国际化中医药人才［1］。这也意味着要创新培养途径与方法，接纳新的培养观念，以促进中医药国际化步伐与中医药资源的可持续发展。

1 中医药国际人才的定义

中医药国际人才是指在中医药国际化进程中具有全球视野，较强的国际竞争力、创造力，具有跨文化交流能力、具有先进的国际合作意识以及国际化理念，熟悉掌握国际医学事务规则管理，过硬的外语语言能力，并精通掌握中医药专业知识的高级专业人才［2］。

2 加强中医药国际人才培养的目的

2.1 中医药国际人才培养有助于加强学生国际交流能力、提高教师业务水平 中医药国际人才培养既包括对学生的培养也包括对专业教师的培养。学生方面通过人文综合素质教育、创新思维的培养以拓宽中医药院校学生的国际视野、国际交流能力，提高语言交流技能。教师通过组织学习、交流、培训提高教师的综合素养和对学生进行国际交流能力培养的意识［3］。

2.2 中医药国际人才培养有助于中医药文化的国际传播 国际学生是中医药国际人才培养的重点对象，通过对国际学生的培养，可以培养出更多的知华、友华人士，让学生系统了解中医文化和中国传统文化，促进中医药文化的国际传播，推进中医药高等教育国际化进程。

3 中医药国际人才培养现状分析

3.1 中医药国际人才培养意识与理念有待提升 随着中医药专业留学生规模的不断扩大，以及国际上对中医药认可度的提升，中医药高等教育国际化步伐的加快，中医药正朝着教育服务贸易的方向发展。但目前我国多数高等中医药院校对这一发展趋势认识不足，未在教学、管理、服务中做好充足的培养具有国际视野、专业精通、语言过硬、综合素质较高的中医药国际化人才的准备［4］。同时在教师梯队建设方面也无具体规划。高等中医药院校在实际教学、管理、服务、人才培养工作中缺乏明确的方案和培养任务。

3.2 中医药国际人才培养缺乏人文教育与艺术教育 首先，中医药学是文化与医学的有机结合，人文社会科学在中医药专业教学中具有举足轻重的地位，二者缺一不可。其属性也在自然科学的基础上赋予了更深层意义的社会科学。其次，要顺应时代和社会需求，提高学生创新思维的开发和审美能力，应当加强对医学生的艺术教育。但目前多数高等中医药院校缺乏对人文教育与艺术教育的高度重视，没有专业的人文艺术教育教师团队，也缺乏对人文艺术教育的专业研究［5］。最终没有将人文艺术教育作为必修课纳入正式的课堂教学中，导致中医药高等院校的学生人文艺术教育缺失，影响综合素质与技能的提升。

3.3 中医药国际人才培养缺乏专业的国际化师资队伍 优秀教师团队是培养高等中医药国际化人才最宝贵的资源。这些老师不仅要有过硬的专业知识，熟练的外语语言交际能力，更要有先进的国际理念、国际化意识与为培养国际化人才服务的精神。目前，多数高等中医药院校面临的问题是专业教师有过硬的医学基本功，丰富的诊疗经验，但外语语言交际能力相对薄弱，不能胜任中医双语教学；引进的外籍教师虽然能给学生一个相对规范的语言环境，但对中国传统医学与文化欠缺精准的理解和把握，很难准确详实传递知识信息；因此该矛盾已成为一些中医药高等院校培养中医药国际人才以及国际化进程的主要制约因素。

3.4 创新意识与人才培养方式问题 培养中医药国际化人才就要与中医药国际化事业接轨，不但要满足临床要求更要符合社会需求；多年来，受中国传统医学和传统文化的影响，学生被动接受书本知识，教师授课方式是遵循前辈的经验医学进行传授，在教与学的过程中忽视了双方创新思维的开发和创新精神的培养。

在人才培养方面也仅局限于单一全日制中国学生的培养。但中医药教育国际化不仅要培养具有国际视野、专业过硬的中国学生，更要加大对中医药文化感兴趣的知华、友华的国际学生的培养力度，因为国际学生是中医药走向国际化最丰富的资源［6］。这些问题都成为了中医药国际人才培养过程中的制约因素。

4 中医国际化人才培养的新举措

4.1 强化人才培养意识，推动人才国际流动 高等中医药院校教育工作者必须强化中医药国际人才培养意识，改变医学专科院校仅单纯培养专业技术人才的观念，重视中国学生与国际学生的共同培养。要把握正确方向，开拓思路，积极学习国外先进的教育教学管理服务理念，以积极的姿态把中医药发展纳入国家发展战略，纳入到教育教学乃至评估的各个环节。中医药院校应高度重视对一线教师与管理人员的意识培养与专业培训，鼓励并给予教师和管理人员更多的走出去学习的机会，并将人才培养考核纳入到教师年终绩效考核中来，以激励机制促进中医药国际人才培养进程，为师生共同创建一个有利于身心发展与文化交流的成长空间，推动人才的国际流动［7］。

4.2 加强人文教育与艺术教育学习，提高学生综合素质 中医学不仅是一门科学，更承载着深厚的中国传统文化。因此，要深刻体会和掌握中医学的精髓，提高医学生的综合素质，在中国传统文化的大背景下加强专业教育的同时重视人文教育与艺术教育的传授，系统开展适宜的哲学、美学、音乐史等课程，深厚的文化底蕴和艺术熏陶是学好医学专业的基础和保障，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观［8］。

4.3 完善教育教学服务体系，培养国际化教师队伍 高等中医药院校应结合国际化中医药人才培养目标，积极探索有利于教师职业发展需求的有效途径，不断提升教师职业素养、提高教学能力、培养具有国际视野的优质教师队伍［9］。为调动教师教学积极性、主动性，学校应合理制定教学绩效奖励政策，尝试将学术影响、教学能力、教学质量、学生评价等因素纳入到教师的年终考核中，充分发挥先进教师的示范、带头作用，以此促进学校整体教学水平的提升。同时，尽快尽早培养一批国际交流能力强、综合素质高、具有国际化教学能力的师资队伍。

近年来，学校国际交流处国际教育学院邀请外籍教师定期为一线教师和管理人员进行英语培训，同时依托“一带一路”发展战略，我校成为国家中医药管理局批准的中医药国际教育培训基地，开设了国际中医药教育师资培训班，来自世界20多个国家和地区的中医药专家学者汇聚在中国共同讨论、交流学习，自2001年起，我校已连续举办多期药用植物、针灸研讨会以及师资培训班，为中医药国际人才培养过程中师资队伍的建立打下了坚实基础。

4.4 借助中医药海外合作发展机制，创新人才培养方式 学校在对接国家发展战略和推进中医药国际化的大前提下，加大与国内外知名高等院校与科研院所的教育合作。不仅要学习先进院校的教育教学管理经验，还应将所学所见纳入到实际课堂教学管理之中，真正做到提升教学水平，改进教学方法；同时做到“提质增效”，在保证原有合作项目合作伙伴的前提下，开发更多的合作资源与合作领域，扩大学校国际学生规模，提高国际学生教育教学质量［10］。在合作与交流过程中创新思维模式，建立更加完善的高校教育、教学、科研、管理、服务制度与保障体系。

近年来，学校先后与越南传统医药大学、马来西亚南方大学、蒙古医药大学等开展了联合办学，联合培养热爱中医与中国文化的国际学生；同时在日本与泰国分别建立了孔子课堂与孔子学院，这些都为更广泛地传播中国文化，培养国际化中国医药人才，推进中医药国际化进程提供有利保障。

综上所述，中医文化博大精深，中医药国际人才培养是一个系统的、长期的、复杂的过程，必须符合国际需求，对接国家发展战略，造福百姓。在培养过程中要将中医药传统文化与中医药国际化并举，推动中医药国际人才流动，加快高等教育国际化进程。

［1］张咏梅.浅谈中医药国际人才培养［J］.中国中医基础医学杂志，2012，18(9)：1047-1048.

［2］付萍.中医药高等教育国际化培养模式探索［J］.湖北中医药大学学报，2013，15(1)：74-76.

［3］郭先英，孙俊芳.国际化中医药人才培养模式的探索研究［J］.海外英语，2013(3)：4-6.

［4］牛素珍，阎聚峰，孙士江.中医药高等教育国际化人才培养初探［J］.河北中医药学报，2005，20(3)：44-46.

［5］陈玉.略论艺术教育与中医药院校创新人才的培养［J］.中医教育，2015，34(2)：45-48.

［6］胡媛，范昕建，王德葳.对现代医学模式下中医药人才培养目标的几点思考［J］.中国卫生事业管理，2008，25(2)：115-116.

［7］杨毅，曹立娅，张飙.中医药国际化人才培养的现状研究及对策分析［J］.中国高等医学教育，2010(9)：5-13.

［8］谢建群，严世芸，施建蓉，等.走教育国际化之路 造就面向未来的卓越中医药人才［J］.中医教育，2013，32(6)：1-3.

［9］蒋剑锋，柴可夫.教育国际化背景下中医药教育国际交流合作的新进展［J］.中医药管理杂志，2012，20(3)：203-205.

［10］鞠新刚，姜真，王庆国.中医人才培养模式的几点思考［J］.中医教育，2008，27(2)：73-75.