语块教学对大学英语写作的影响

费茜 李来发

摘要：越来越多的中外学者已经注意到语块习得在外语学习中的重要性。基于此，首先梳理近年来语块习得的主要理论，然后用实验证明学习有关话题（topic）的高频词汇对英文写作有很大的帮助，突出语块教学的优势和重要性，同时给词汇和写作教学提供一个新思路。

关键词：语块;英语写作;词汇

中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）12-0151-03

引言

Nick C.Ellis在《词汇：描述、习得与教学》一书中说过：“话语是由一系列声音组成。文字是由一系列符号组成。学懂一门语言就是要把语流分解成表示含义的语块……因此，语言学习者关注的是一种语言中反复出现的语块。”[1]Widdowson[2]早在20世纪80年代末就已经提出，学习语块比学习语法更重要。语言知识在相当程度上是语块的知识，而语法是第二位的，本身没有生成作用，只起调整和协助的作用。到目前为止，有关“语块”这一概念，学者们阐述视角不同，使用了不同的术语，如“词束”（lexical bundles）[3]，“词语片语”（lexical phrases）[4]，“复合语”（composites）[5]，“预制套用语”（prefabricated routines and patterns）[6]，“句干”（sentence stems）[7]，“公式化语言”（formulaic speech）[8]等。Wray[9]对语块做了比较全面的解释，她把语块定义为“一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它以整体形式存储在记忆中，使用时无需语法生成和分析，可直接整体提取使用”。

1国内外语块研究的现状

越来越多的学者发现了语块习得对语言学习的重要性，Michael Lewis提出了语块教学理论（lexical approach），指出语言不是由传统的语法和词汇构成，而是由多词的预制语块组成[10]。这样，语言的输出就是“将适合某一特殊情境现成的语言单位进行组合的过程……语言的理解则依赖于学习者知道这些情境中用哪些句型来进行推测。所以，教学应该以教授这些句型以及它们在具体情景的搭配方式为核心”[11]。

对于外语学习而言，学习者的终极目标是像母语者一样流利、自如地使用语言。但是，Pawley和Syder[7]指出，困扰二语学习者有两大问题，即如何获得接近本族语的流利性（native-1ike fluency）和接近本族语的选词能力（native-1ike selection）。所谓接近本族语的选词能力，是指学习者能够选用标准、地道的词语，给人以本族语者表达的感觉。事实上，不少学习者虽然能够流利地表达自己的思想，却始终与本族语者的表达方式存在一定的差异，带有明显的“外国腔”。究其原因，外语学习者与本族语者对表达同一概念的词语选择有不同的偏好。因此，从某种程度上来讲，词语选择的地道性比流利性要求更高，也更难实现。这样，很多学者把语块使用水平作为衡量一门语言的标尺。Ellis[1]认为，考察学习者是否达到母语程度的一个重要指标就是灵活地使用语块、固定搭配、习语。很多学者发现，中等学习者和高级语言学习者的最重要的差别不是语法知识的复杂性，而是词汇的差异[12]。Cortes[13]认为，“学习者的目的是在语言输出过程中，流利地运用本族人常用的词语”[14]，所以很多学者把二语词块水平作为二语水平高低的衡量标准之一。

国内有很多学者从不同的理论和视角，也发现了语块在英语学习中的重要性，对语块进行了广泛的研究。丁言仁、戚炎[15]论述了学习者运用词块的能力与英语口语成绩和写作成绩具有显著的相关性;掌握大量词块可以使文笔流畅，写作速度加快[16]。马广惠和文秋芳[17]的实验证明了英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章就会有长度，主题思想得到充分发展的可能性也越大，文本的质量也越高。严维华[18]认为，语块习得可以帮助学生减少母语负迁移引发的词汇搭配错误，最大限度地克服中介语，从而使自己的口语和写作水平日趋提高。

刁琳琳[19]对280名英语专业学生的实验结果表明，词块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均有显著的正相关，词块能力是语言能力的一项重要指标。王立非、张岩[20]运用SWECCL语料库的作文子库分析了中国大学生英语议论文中语块的使用特点，研究发现中国学生使用的语块与本族语者有较大差异，具有口语化倾向，揭示了二语语块习得和教学具有重要意义。濮建中[21]发现，学习者在词汇知识深度上的问题和不足与未能充分掌握常用词在使用时的典型类联接和搭配，也就是未能充分掌握词块直接相关。郭晓英、毛红梅[22]的实证研究也表明：语块能明显促进学生语言表达能力;语块与学生写作水平之间存在正相关;加强语块教学，有意识地培养学生的语块识别和运用能力，是提高学生英语写作能力的有效途径。廉洁[23]总结了词汇短语对第二语言习得的重要作用，包括：有利于改善语言交际的流利性;有利于提高近似本族语的词语选用能力;有利于增强语用意识等。

2语块教学设计

越来越多的中外学者都发现了语块学习对语言学习的重要性，并把语块使用水平作为评定语言水平的重要标志，因此，语言教学就不可避免地要把语块纳入进来。Lewis[12]在论述词汇法（lexical approach）时有这样的论述：教学的重点应从语法向词汇转移，鼓励学生根据自己的需要大量吸收有用的词汇。同时，给学生提供有意義、可理解的语言素材，让学生在语境中学习词汇。对于教师而言，有意识地提高学生对词汇的敏感性，教给学生辨认语块的方法，在词汇教学中引入语块辨认练习是必要的[24]。

国内一些学者发现，中国学生写作的难点之一就是词汇的使用[22，24—25]。语言，特别是词汇的缺乏，可能是二语写作的最大难点。同时，学生在语言上的困难也影响了他们对内容、结构的关注[26]。因此，本课题就是在教学中，培养学生语块学习的意识，并帮助学生掌握与写作、口语等常见话题相关的词块，并运用到写作当中，从而解决写作中词汇不足的问题，提高英语写作水平。

2.1实验方法

选取常见写作题目，如健康（healthy lifestyle）话题，作文题目选取雅思作文常见题目：Nowadays， more and more children are becoming obese. Give possible reasons and suggestions.

2.2实验对象

实验对象是哈尔滨工业大学研究生一年级新生，共 44人。其中四级通过率为100%;六级通过人数31人，占92.7%。

2.3实验过程

先给出作文题目，题目是上面给出的关于健康的话题，限定四十分钟让学生当堂写作文，之后收上来。然后，教师给出与主题相关的词汇和句型，并完成下面的翻译练习。与主题相关的词汇和句型有：

sedentary life久坐、不运动的生活方式;aerobic exercises有氧运动;keep fit保持健康;inactive people不喜欢运动的人;well-balanced and wholesome diet营养均衡的饮食;balanced diet均衡的饮食;non-active recreations不积极的休闲方式;junk food垃圾食品;obese肥胖的;sugar-laden高糖的;adolescence青春期;adolescent青少年;intake摄入量;physical growth身体发育;detrimental 对……有害;overweight肥胖的。

翻譯句子：

a.减肥的最佳办法就是做有氧运动，减少垃圾食品的摄入。

The best way of losing weight is to do aerobic exercises and reduce junk food intake.

b.肥胖症的流行威胁了儿童的健康和安全。An obesity epidemic threatens childrens health and safety.

c.油炸食品和汉堡对孩子的身体发育有害。

Fried food as well as hamburgers is detrimental to childrens physical growth.

d.消极的休闲方式如看电视通常伴随吃垃圾食品及其他不健康的饮食习惯。

Watching TV as well as other non-active recreations encourages snacks and unhealthy eating patterns.

e.有氧运动是久坐、不运动人群保持健康的最佳方式。

Aerobic exercises are the most suitable way for people who lead a sedentary life to keep fit.

教师在课堂上给出这些词汇后，简单进行讲解并做翻译练习，然后由学生自行在课下背诵后，第二次上课时，教师在课堂上进行考核，确保学生完全掌握给出的词汇后，再由学生完成第二稿。本实验只考察与主题内容相关的语块使用情况，其他类别语块不在考察范围之内。

词块使用数量词块使用错误数量第一稿（N=44）28396第二稿（N=44）74037

实验结果表明，经过学习与主题相关的词块以后，学生作文词汇使用丰富多了，无论是数量还是质量都有所提高。与主题相关的高频词汇的使用从第一稿的283，提高到了740次，是原来的2.61倍。词汇使用错误大幅度减少，由第一稿的96个错误，降低到37个，减少了61%。在第一稿中，学生使用与主题相关的词汇贫乏而且有大量重复，如题目当中出现的obese，在文中反复出现多次，有些学生使用fat一词替换，但仅此而已;有很多学生obese使用错误，既把它当作形容词，又当作名词。经过讲解后，关键词obese的替换表达丰富多了，很多学生正确地使用了它的名词形式obesity，还有的学生用了同义词overweight。同样，“健康”也是本话题的核心词汇，多数学生只会用healthy一词，有的还错误地使用了body circumstance。经过教师讲解后，学生在作文中用了多种表达，如physical well-being，physical wellness， 个别同学还用准确使用了抽象名词fitness。

掌握与主题相关的词汇能够有效降低英文写作的难度，提高写作速度。通过背诵这些高频语块，学生可以“提高写作速度和用词的准确性……使用程式化词汇组块进行信息加工省时、省力，作用甚大，是降低语言使用门槛的有效途径”[27]。如果每个话题，都经过上面语块学习的过程，将对学生的输出词汇和写作词汇有很大的帮助。经过长期的积累，学生的词汇量不仅在短期内有很大增加，而且最重要的是能够把这些高频词汇应用到写作甚至口语中，进而接近达到“本族语式的流利”（native-like fluency）。

结束语

学习词汇是外语学习者的难点，尤其是写作中，词汇的缺乏是我国英语学生的最大难题[26]。很多学生在写英语作文时，最大的障碍就是缺乏地道的英文表达，很多词汇根本不会用英语说，或者干脆字对字地翻译。所以写出的英语作文有的地方根本不通顺，造成理解上的障碍。事实上，学生英语写作中词汇使用错误远远多于语法错误，词汇错误的严重性远远大于语法错误。通常每个写作话题都有共性的、最核心的词汇，是大多数学生都会使用到的基本词汇。但这些词汇需要在大量的阅读基础上常年的积累，很多学生要么词汇积累远远不够，要么看到相关词汇，没能及时消化、掌握。根据主题学习词汇，可以有效地解决写作中词汇量不足的问题，帮助学生在有效的时间内掌握该话题常出现的词汇。学会地道表达后，再运用到自己的作文中，因为学以致用是学习词汇最佳的方法。在掌握该话题的核心词汇后，以后遇到同类话题作文，相关词汇就可以信手拈来，使用地道的表达，从而大大减少了词汇使用的错误，使句子更准确，接近母语表达，有效避免逐字翻译和中式英语。

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