幼儿园教育“小学化”现象的成因分析及治理路径

■易川琪

贵州省安顺市第一幼儿园

1 引言

幼儿园教育的“小学化”现象，主要指的是在幼儿园教育工作的实施中忽略了幼儿身心发展规律以及学习认知特点，反而按照小学教学目标与要求展开教学活动，具体表现在教育内容小学化、教育方式小学化这两个方面。幼儿园教育工作出现这一现象是一种功利性的教育现象，没有意识到幼儿教育对于学生动手、思维以及创新能力发展的重要性，不利于幼儿的健康发展。

2 幼儿园教育“小学化”现象的成因

2.1 幼考制度存在问题

在教育工作不断深入与发展的过程中，我国教育的重心也开始发生变化，逐渐开始转向了小学教育，社会公众也都觉得小学是基础教育阶段，对于学生今后的升学有着较为显著的影响。为此，部分小学开始抬高入学门槛，设立出幼考招生制度，考试内容和小学十分接近，在这种情况下，迫于升学压力，幼儿园也就不得不展开“小学化”教学工作。

2.2 教育理念不高

在传统教育理念影响之下，幼师以及家长都觉得幼儿在学习过程中应该要掌握系统知识，希望他们在幼儿阶段就能够掌握一定的知识和技能，这样才能赢在起跑线上。在这种教育理念之下，他们也就很容易忽视幼儿的身心发展需求，更甚者还会督促幼儿提前学习小学语数英等课程，在这种现状下，幼儿园教育“小学化”现象也就变得越发的严重。

2.3 幼师素养有待提升

在社会不断发展的过程中，我国教育工作者的待遇虽然有了明显的提升，可是相对而言整体水平与待遇还是较低的，在这种情况下幼师教学积极性不仅不高，幼师专业素质也体现出了参差不齐的情况，从而也就无法保障教育行为的合理性与针对性。比如说，部分幼师在教学过程中不能真正地认识幼儿身心发展规律，很容易会屈服于家长的要求，将小学教学内容与方式应用到幼儿身上，最终幼儿园教育“小学化”现象也就越发的严重。

3 幼儿园教育“小学化”现象的治理路径

3.1 对幼儿教育监管机制进行完善

要想有效地治理幼儿园教育“小学化”现象，政府部门首先一定要加大对幼儿教育事业的监管，对幼儿园是否有真正落实《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》《幼儿园管理条例》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等法律情况进行监督和管理，积极构建出科学的发展导向以及具有较强操作性的评价方案，这样就能对幼儿园的整个教育质量进行考核与评价，避免幼儿园教育工作出现“小学化”现象。另外，借助于有效的监督与管理还能对幼儿教育工作中所存在的问题进行进一步明确，从而也就能够进一步提高幼儿园教育工作的质量和效率。

3.2 对幼儿教育思想理念进行创新

要想治理幼儿园教育“小学化”现象，正确的思想理念也是其中的关键。为此，幼儿园教师以及家长都应该要树立起正确的教育理念，改变传统的幼儿教育理念，结合幼儿身心发展需求来开展幼儿园教育，在教育过程中加强对幼儿学习特点的研究与分析，以此来更好地明确幼儿园教育和小学教育工作的差异性，之后再制定出具体的幼儿园教育方案，确保教育方案是符合幼儿身心发展需求的。除此之外，幼儿教师在开展幼儿教学活动的时候，还需要对幼儿园先进的教学理念进行整合，尽可能改变传统“填鸭式”“一言堂”的教学手段，结合幼儿身心发展需求来选择以游戏为主的教学活动，这样才能真正符合幼儿身心发展规律与需求，从而进一步激发幼儿的学习积极性与主动性，促使幼儿各方面都能得以发展。

3.3 尽可能提高幼师专业素养

幼儿园教育“小学化”现象要想得以有效的治理，除了上述两点之外，还需要尽可能提高幼师专业素养。如果幼儿教师本身的专业素养有待提升的话，也就很容易会出现教学方式单一、教育理念落后等情况，进而也会出现幼儿教育“小学化”现象。为此，幼儿园一定要提高幼儿教师的准入门槛，严把素养与能力关，这样才能真正保障幼师具备专业化的理论知识以及教学实践能力，从而真正打造出一批优质的幼儿园教师队伍。最后，幼儿园在开展教育活动之前，还需要对幼儿园教师加强入职培训教育，让其能够在这一学习过程中掌握最新的教学方式，进一步提高幼儿园教学质量，有效地治理幼儿园教育“小学化”现象，而幼儿则能够在这一过程中得到真正的发展和进步。

4 结语

综上所述，在素质教育理念不断深化的环境下，幼儿教育工作“小学化”现象在短期内依然还是常见现象，而要想有效地改善这一现象，还是要从其成因着手进行针对性的处理，以此来形成各方通力合作的局面，从而不断改善幼儿园教学方式，真正促使幼儿身心得以健康和谐发展，将科学的幼儿园教育理念有效地落实下去。