情境教学法在小学英语教学中的应用探究

王春丽

摘 要：小学是学生开始接触英语的起始阶段，这一时期学生能否形成良好的学习习惯与学习方法，对他们今后的英语学习起着重要的影响作用，因此，应当引起广大英语教师的注意。基于此，针对如何在小学英语课堂教学中运用情境教学法进行简要探讨。

关键词：情境教学法；小学英语；应用探究

在小学英语教学中，利用情境法进行教学不仅能够丰富学生的感知语言，学生也能快速进入角色，以此活跃课堂教学氛围，提高口语表达能力与交际能力。基于此，本文将从以下几个方面进行探究。

一、增进师生沟通，激发学习动力

传统教育中的小学英语课堂教学形式较为简单，教学过程稍显枯燥，教师授课方式更是单一，难以让课堂教学趋近教学目标，认知能力困难的学生更是难以消化全部的知识内容。情境教学法最大优势在于能将知识内容融入具体情境之中，让学生切实学以致用。此外，为了更好地将教学情境贯彻其中，教师需要营造良好的学习氛围，增进师生之间的沟通与合作，以此激发学生的学习动机，以此达到提高课堂教学质量的目的。

小学生尚处于少年阶段，对事物认识模糊，对于新鮮事物以及知识的接受与获得比较迟缓，这就需要教师在教学过程中充分考虑学生的接受能力。运用情境进行教学，能让学生在既定的教学情境中增进对于知识的理解与掌握，同时也能增强情感体验，有效提升课堂教学质量。教学过程容易受到诸多条件的限制，学生也很难体验英语学习的乐趣。而教师若能够根据学生的实际情况创设相应教学情境，提高学生理解能力。利用情境教学法营造学习氛围，能够唤起学生的学习欲望，不仅能够增加师生间的合作交流，还能有效提升课堂教学质量。

二、优化教学情境，满足学生情感

英语学习对于小学阶段的学生来说颇有难度，同时还会受到汉语的影响，难以掌握真正有效的学习方法。因此，在情境教学方法的运用过程中也应当更加用心，教师要精心钻研教材、教学目标，优化教学情境，不妨借助小组合作学习进行教学，让小学生在与其他同学的合作讨论之中学会动脑、动手与动口，从而达到增进生生之间彼此沟通的效果。如在教学“How old is...”句型时，可让每一位学生回家画一幅家庭成员画像，并让学生带回学校与其他学生一同询问。这时学生之间你一言、我一语，相互询问、相互学习，不知不觉就能运用英语表达自己的看法与观点。同时，在小组合作过程中，也能够为学生提供更多的时间与空间，让学生能够有一个自我参与表现的良好时机，从而让枯燥、乏味的课堂教学焕发光彩，也让学生在合作过程中激发创新意识与创新精神，提高学生的创新能力。

小学英语教材大多是对话情境内容，教师在教学之中不妨利用教材的特点进行情境创设。小学生天性爱玩，在情境创设过程中，教师不仅要结合课程教材，同时也要善于贴合学生实际与身心发展规律，让学生能够真正参与其中，以此促进课堂教学质量的提升。

三、借助多媒体技术，创设教学情境

现今是信息化与数字化的时代，多媒体技术更是运用到各门学科之中。经济发展也让越来越多的学生开始接触各种电子产品，并对渗透其中的图片、视频、动画与资讯倍感兴趣。因此，在运用情境教学法进行教学时，教师可运用多媒体技术进行辅助教学，营造轻松愉悦、色彩绚丽的教学氛围。小学阶段的学生比较喜欢一些生动有趣的故事、图片与动画，而不是文字教学。所以，在具体教学实践之中，教师要善于运用图片、动画与音乐创设一些喜闻乐见的教学情境供学生学习，以此将抽象单板的教学内容转变为直观有趣的教学形象，让学生在轻松愉悦的氛围之中理解与识记相关知识点。

小学英语多以单词的学习为主，而这些单词更多是来源于学生生活实际，因此，在教学之中，教师不妨利用具体的实物进行教学。如，在单词的教学之中，教师可以在上课伊始时，拎着一篮子水果上来，先让学生说出具体的中文名，紧接着，教师再依次教学相关的英语单词。通过这种形式反复进行教学，不仅能够丰富学生的表象认识，同时也能让学生在实物与教学中加深对于相关单词的学习。

情境教学法是一种能够激发学生学习兴趣，满足学生学习需要，调动学生主观能动性的教学方法。在教学之中，教师能够根据教材内容，结合学生实际创设学习氛围与教学情境，以此让学生能够身临其境，在潜移默化之中感受到语言文化的魅力，从而有效地完成教学目标，达到提高课堂教学质量、提高学生学习能力的目的。

参考文献：

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