探讨微课在初中地理教学课堂实践的研究

马国林

摘 要：微课模式是伴随着互联网技术发展起来的，并应用于实际教学活动的一种新的教学模式，结合当前初中地理教育模式，探讨如何有效地将微课模式渗入初中地理教学中，以培养学生自主学习的习惯。

关键词：微课模式；初中地理；教学模式

互联网技术飞速发展，在丰富人们生活、提高工作效率的同时，也给学校教育教学带来了福音，互联网技术进入校园教学活动中，逐步改善传统的教育模式，在有效地提高教师工作效率的同时，也培养了学生独立自主的学习习惯。微课模式就是互联网技术应用到实际教学中的教学方式，它的应用在方便教师的同时，也满足现代学生自主学习的需求。如何有效利用微课模式服务于初中地理教学，有效利用网络资源，培养学生自主学习的能力和学习兴趣，主要有以下两个方面的思考：

一、不断改进教育教学方法，让学生适应新的教学环境

在现代教育教学中，为适应新时代学生的学习要求和学习方式，学校和教师都在不断寻求新的教学模式和方法，就目前而言，传统教学模式依然是教育教学的主要教学模式，在长期的教学中，很多教师已习惯于传统的教学方法，将需要学生掌握的知识要点做成教案，在上课过程中全程讲解地理相关知识概念。殊不知，这样的教学模式，学生毫无兴趣，如老师讲述中国的疆域时，只会以专业的角度讲述我国的纬度位置和海陆的特点，然后让学生分析我国疆域的特点和优越性，因学生去的地方较少，对祖国的山川河流和地貌特征不够熟悉，老师在讲述丹霞地貌、热带与亚热带气候等相关知识时，学生无法想象出什么才是丹霞地貌，这样长时间安静的教学氛围，也会使学生产生枯燥感，最终导致学生失去对地理的学习兴趣。因此，传统教育模式已无法满足现代学生对课堂和知识的需求。微课模式引入初中地理教学中，首先作为地理老师，应了解微课模式教学的优缺点，掌握微课模式的建立和应用方式，利用丰富的网络资源，搜索出涵盖的知识内容，并选择适合初中地理难度的具有代表性的问题，这样学生才可以接受问题并作答。在微课模式做课件的过程中，也应考虑课件的实际展示效果，在课件制作中，老师应设计好演示效果，将所提的问题和解决步骤以动画的形式放映，这样更能吸引学生的注意力。如在学习“中国的疆域”这一节时，首先老师应根据课程大纲要求，找出学生学习这一节需要掌握的重点知识，要让学生知道我国的陆疆和陆上邻国，了解我国的临海和内海、半岛、岛屿，了解我国的四至点，能够量算我国领土南北端之间、东西端之间的距离，针对这么多闻所未闻的知识概念，相信很多学生在听课过程中因为无法理解相关知识概念而失去兴趣，针对这种情况，老师应应用网络资源，搜索相关的音频图片做成微课的形式，在上课时老师利用多媒体放映的形式播放祖国的大好河山，通过音频讲解与视频同步的形式吸引学生的注意力，播放结束后老师再根据音频图片相应的知识再做讲述，这样学生才能易于理解相关知识概念。在微课课堂上，老师应关注微课的短暂性和适用性，因此对于重要的知识概念，我们还得借助传统的教学模式，将所需要学习的知识做认真的讲解，让学生对知识概念理解透彻，才能利用所学的知识概念解决实际问题。微课模式适用于学生练习解决实际问题，老师在讲解完知识概念后，将所做的训练试题以多媒体的方式呈现给学生，这样可以省去学生抄写题目的时间，也省去了老师在黑板上写题的步骤，有效提高教学效率。这种融洽的教学模式，给予学生宽松愉悦的学习氛围，也有效提高学生的课堂注意力，对培养学生独立思考能力发挥着重要的作用。

二、丰富教学资源，有效利用微课模式提高教学质量

在现代网络环境中，有大量信息资源方便我们应用，因此，在初中地理教育教学中，我们不仅仅要学好课本内容和知识，也应拓宽学生的学习渠道和学习资源，微课模式不仅适宜于初中数学的正常教学活动中，也适宜于学生在家、在学校等任何地方学习。学生的学习不仅在课堂上，在下课或周末时间，老师会布置一些训练题目，以巩固当天或一周学习的知识，在初中阶段，正是培养学生应用所学知识解决实际问题能力的阶段，因此，初中阶段的地理课程概念理解較难，空间想象复杂，这也正是培养学生思维模式的重要途径，但初中地理课本课后练习题相对较少，在老师上课过程中基本都已讲解。因此，老师需要搜索一些地理方面的训练题作为学生的课后作业，老师可做成微课模式直接传输给每位学生，让学生在家里利用手机独立完成，上交后电脑或手机直接标记出做错的题，并给学生的学习成果打分，让学生掌握自身学习状况，对于错误的习题，系统会自动讲解解题过程，让学生尽快找到错误的原因并加以改正。微课模式既是学生的老师，又是学生的玩伴，两者之间在轻松的环境下监督学习，对于不懂的地方，可重复播放。微课模式能针对错误及时纠正，对不懂的地方反复学习，对培养学生独立学习能力，养成良好学习习惯有着不可替代的作用。

微课模式教学以其独特的优势在初中地理教育教学中已广泛应用，它是老师、家长和学生之间沟通的桥梁，微课教学模式也是培养学生自主学习和引导学生学习兴趣的重要工具，相信微课模式与传统模式教学相辅相成，有机结合，在初中地理教学中会发挥更加积极的作用。

参考文献：

[1]杨再香.“微课程”在初中地理教学中的应用[J].教育现代化，2017（25）.

[2]赵春芳.初中地理课堂“微课程”的尝试[J].文理导航（上旬），2015（6）.