初探初中历史形势路线图的教学方法

咸志超

摘 要：新一轮课程改革倡导在历史教学活动开展中，教师除了要将基础的历史知识讲授给学生之外，还要培养学生的学习能力，注重引导学生掌握学习方法。纵观历史教材，其中蕴含着丰富的历史地图内容。在历史教学活动开展中，倘若教师能有效地运用历史地图，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生的读图能力，在读图中加深对历史知识的理解。初中历史中所包含的地图类型多样，诸如形势路线图、行政疆域图、水利航运图等。主要就如何引导学生掌握形势路线图的读图方法进行详细说明。

关键词：初中历史；形势路线图；读图；教学方法

纵观我们所使用的人教版初中历史教材可以发现，形势路线图出现的频率最多，同时也是学生学习历史过程中最难掌握的历史地图之一。而且形势路线图在中考历史试题中的出现频率也最高。对此，在组织初中历史教学活动的时候，教师不单单要对基础的历史知识讲解给予充分的重视，还要对历史地图，尤其是形势路线图的教学给予重视。授人以鱼，不如授人以渔，在组织历史形势路线图教学活动的时候，教师需要将读图的方法呈现在学生面前，使学生在对方法的掌握下自主提升读图能力。那么，我们要借助何种方式组织形势路线图教学引导学生掌握读图方法呢？

一、着重讲解地图符号

历史地图其实与我们通常所见到的地理地图有着异曲同工之妙。其主要是以类似于地理地图中简明的且带有特定含义的符号为主的，这些符号代表着不同历史时期、不同地域的人所从事的各种活动。而且，在这些符号的分布下，我们可以看到不同时期人类活动的区域范围以及地域之间的差异等。形势路线图中所使用的特殊的符号最多。对此，在组织初中历史教学活动的时候，教师要对地图符号的讲解给予充分的重视，学生只有充分地掌握了每种地图符号的不同含义，才有读懂地图的可能。由于形势路线图具有较强的经过性，对此，我在组织历史教学活动的时候，为了使学生对某一路线相关的历史内容有所理解，我会引导学生根据历史事件的发展经过在地图上自主地搜索其路线，借此，在直观的地图展示下，学生会在大脑中自主地建立一个立体的历史事件。以战争路线图这一形势路线图讲解为例，我会对各个路线图中所代表的不同势力的符号进行详细说明，然后引导学生根据教材中所呈现的内容以小组形式自主地画出路线图。如此其不仅可以掌握整个战争的发展过程，还可以避免出现战争势力混淆这一情况的出现，提升了其历史学习水平。

二、多媒体与版图结合

众所周知，形势路线图是阐述某一历史使其所发生的历史事件或所出现的历史现象发展趋势的地图，具有极强的动态性。纵观我们所使用的历史教材中的形势路线图，大多是以静态的形势出现的，不利于学生整体把握整个事件的发生与发展，甚至对于历史学困生而言，这些路线图会加重其历史学习的负担。对此，我在组织历史教学活动的时候，会在课前对所要讲授的新知内容进行分析，并借助计算机制作出动态的历史地图，在课堂上借助多媒体将动态地图呈现在学生面前。在课堂教学活动开展中展示动态地图的时候，我一般会以历史事件的发展顺序为指导，根据历史的发展将与之对应的历史地图呈现在学生面前，在这样的一一对应下，学生会直观把握某一历史事件的发展动态，对历史事件的发展脉络有一个整体的认知。与此同时，历史形势路线图作为中考历史地图检测中最常出现的一类地图，路线中的重要位置或每一段路线的过程都是考查重点。对此，我在组织教学活动的时候，不会将为了读图而读图作为教学目标，而是在重视多媒体直观展示的基础上，集合板图教学，将历史地图描绘在黑板上，在描绘的过程中将重点位置或某一段路线的过程呈现在学生面前，借此使学生准确把握地图重点，扫清历史学习障碍。

三、指图复述史实

在一般情况下，一幅历史形势路线图往往会将一节课的历史内容或者一个子目的历史内容形象地展现出来。对此，在组织历史基础知识教学之后，教师可以引导学生根据教材中所呈现的内容自主地绘制历史形势路线图，在动手操作的过程中，不仅可以加深学生对历史知识的理解，还可以帮助学生建构起一个系统的历史结构。为了实现这一点，我在组织历史教学活动的时候，由于课堂时间有限，所以我一般会引导学生结合教材内容将其中的重点路线或位置描绘出来，这样可以实现重难点知识的突破。在组织“红军不怕远征难”这一内容教学之后，我借助课堂复习的时机，利用课堂提问引导学生在地图上寻找答案，如，红军是从哪里出发的？中国共产党的革命根据地在哪里？在渡过乌江之后，来到贵州北部的一个重镇，这个镇叫什么……如此，在結合直观地图的过程中，学生自然会加深对红军长征的理解。

总之，在初中历史教学活动开展中，教师要对历史地图教学给予充分的重视，在教学中将读图方法渗透其中，使学生在地图的辅助下加深对历史知识的理解。

参考文献：

[1]王军，贾霞.历史地图在新课标初中历史教学中的运用研究[J].中国培训，2016（6）：248.

[2]张丹丹.新课程背景下初中历史地图教学问题的思考[D].天津师范大学，2014.