《家长教育风格与中学生成长关系的行动研究》问卷调查分析

摘 要：对江西省鹰潭市第三中学七、九年级100位学生家长进行了有关家庭教育方面的问卷调查，通过问卷了解家长在孩子的家庭教育和家校合作方面的情况，并针对这个情况进行分析其影响的因素，了解家长教育的方式、方法和观念，以寻求培养家长的家校合作意识，转变家庭教育观念，提高教育孩子的能力。

关键词：家长教育风格；家校合作；中学生成长

2017年9月，鹰潭市第三中学向江西省教科所提出申请第三批“家校合作试点学校”并获得通过。2018年1月申报江西省教育科学规划办课题“家长教育风格与中学生成长关系的行动研究——来自鹰潭三中的实践。”审核通过并作为重点课题立项。该课题在2017年10月就计划开展这方面的研究。2018年4月，课题组在江西省教科所刘莎莎老师的指导下，设计了《关于家庭教育的调查问卷》，并下发给七年级6班和九年级6班家长进行答卷，

共下发103份调查问卷，回收103份，其中有效答卷100份。

一、本次课题研究的调查目的

了解当今家庭教育的现状，树立家庭教育观念，寻求比较适当的家庭教育方式；能够引起更多家长的关注，促进学生的身心健康发展；进一步完善和推进家校合作的工作，并形成制度化。

本次调查问卷共分三部分，第一部分基本信息：包含家长的性别、年龄、学历、职业、月收入、婚姻家庭等基本情况。

参与调查的家庭中女性家长和男性家长各占一半，35～45岁年龄的家长占72%；家长的学历初中占41%，高中或中专占32%；家庭收入中，处于基础生活保障和低收入的家庭占47%和30%，个体工商户的家长占36%，农村进城务工的家长占14%，机关事业等单位占11%；家长政治面貌是群众的家庭占90%，初婚的家庭占94%；（图表1）。

有两个孩子的家庭较多约占54%，其中在读初中的孩子大多数是第一个孩子的家庭较多，占66%；就读九年级学生占49%，七年级占51%，男上48%；65%的家庭家中有宽带网络；（图表2）。

第二部分是有关家庭教育方面的，汇总信息如下：

根据图中数据我们知道：孩子与父母生活在一起的家庭占66%；与家长有少量交流的家庭占39%；父母与孩子有一定交流，基本了解孩子的想法的家庭占50%；父母对孩子的期望学历大学占39%，大学以上占55%；对孩子今后从事职业，顺其自然的占31%，教师占24%，其他占22%；在孩子的教育方面，有91%的家长认为“有一定的学习能力，能自立，心理健康，有公德心，守规矩，学习成绩保持中上就可以了。”即全面发展，身心健康。57%的家长很少公开表扬自己的孩子；71%的家长也很少训斥自己的孩子（图表3）。

家长在孩子的教育方面认为重要的：78%选择“道德品质”，56%选择“健康”，41%选择“有好的生活习惯”，30%选择“自信”等。在对孩子的教育方面，认为受到影响最大的：33%选择“自己的父母”，28%选择“老师、专家”，25%选择“报纸、杂志、电视、书籍、网络”即媒体。在对孩子的教育过程中，遇到问题和困惑时采取方式：58%选择“和爱人商量”，43%选择“与亲友交流”，52%选择“咨询老师、专家”，3%选择“书籍、网络等”，（图表4）。

请看图表5中显示：家长41%都知道科学合理地与孩子交流的方式方法，他们认为称职的父母应该做到的几点中，选择“善于和孩子交流，沟通思想感情”的有61%；选择“尊重孩子的兴趣和爱好”有54%；选择“致力于创造一个和谐、欢乐的家庭”有41%，选择“按照孩子的程度，给孩子提出合理的目标，不作过分的要求”有46%。

在教育孩子方面最大的苦恼58%的家长认为“不知道教育方法”，19%“选择没时间教育孩子”；当孩子在学校行为表现不佳，成绩下降时，家长通常的做法是选择“主动和他交流，了解情况，但不知如何帮助孩子”占48%；选择“主动和他交流，了解情况，并向老师和专家等有经验的人员求助”占47%。亲子关系是影响孩子心理健康成长的一个关键性隐藏因素。家长在管理孩子的风格中选择不同风格的比例如下：选择“均衡（权威）型”占75%；选择“独裁（专制）型”占13%；选择“自由（疏忽）型”占8%；选择“溺爱（放任）型”占4%；（如图6）。

第三部分是有关家校合作方面的问题，汇总如下：

在对子女在校情况的了解程度方面，77%的家长选择基本都是通过老师了解一些。在选择问题“孩子回家告诉你学校通知第二天晚上要召开家长会，不巧的是您在这个时間段有个重要的会议（或应酬）要参加，您会怎么安排”中，65%的家长选择第4条：“首先试着能否推掉应酬（或派他人参加），实在换不了，不参加家长会，让您爱人（或其他亲属）参加，同时向班主任电话解释不能参加的原因，并询问孩子在校学习和生活情况（或事后询问家长会的内容。）”。

在回答对学校制定的校规校纪的态度怎样的问题时，选择

“非常支持并且积极配合，做好监督”的占83%。在回答家长函授学校方面问题时，79%的家长认为江西省教育厅开展的“万师访万家”活动非常好，拉近了教师、家长和孩子们的距离，促进家校合作的发展；73%的家长认为“孩子不听话，不好管教”同父母的教育有关；73%的家长支持孩子参加学校组织的课外活动；83%的家长积极支持孩子参加社会实践和公益活动；79%的家长认为教育与家庭、学校和社会有关，而不是单方面的责任和义务。（如图表6）

根据调查的数据体现了家长在家校合作方面的态度和家长的家庭教育风格，73%以上家长选择的都是好的、积极的。说明学校的家校合作工作推进的不错，家长朋友们都意识到了家校合作的重要性，为今后继续推进并逐渐形成制度化做准备。

二、课题组成员通过讨论研究，查阅了国内外相关案例，提出以下分析及反思

鹰潭市第三中学多年来一直坚持开展和推进家校合作的工作，通过多种渠道为家长朋友们介绍科学的、有效的家庭教育理念、方法和经验，家长对家庭教育的重视程度和观念有了很大的提高。但是由于家长的个人文化素质等因素的影响，很多家庭在现实生活中的教育方面还是存在许多问题，而造成这些问题的原因也是多方面的。

1.具有良好的文化基础和经济基础的家庭，可以为实施良好的家庭教育提供了保障。调查中家长整体素质不高、为生计（或事业）忙碌没有时间学习教育理念和方法；没时间陪伴孩子、教育子女的家庭，为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育增加了

难度。

2.受家庭条件和传统观念影响，家庭在为学生营造良好学习环境条件方面有差异，中低等条件的家庭、子女多的家庭会困难些，难以达到要求，不能够保证学生在家庭中进行高质量的自主学习、教育。

3.过高的学业期望值、当地社会教育大环境及家长素质高低的矛盾，使学生承担了过重的学习压力，而在心理健康、兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的调整和充分发展。

4.教育方法不当：

①独裁（专制）型。调查中有的家庭教育中存在着简单粗暴的教育方式。对待孩子，稍有不如意便严厉惩罚，打骂时有发生，造成孩子心理上的扭曲。有的家长并不顾及孩子的自尊，不懂得孩子的成长规律，更不知道怎样去帮助和指导孩子；有的家长采取唯我独尊，一言堂的教育方式，孩子一定要按照家长的意愿和要求来做，否则，就会有相应的处罚措施。这样环境下成长的孩子要么唯唯诺诺，没有主见，要么自卑、自闭、抑郁，要么狂躁、有暴力倾向……

②自由（疏忽）型。有的家长由于工作忙，无暇照顾孩子，或者只顾及自己享受玩乐。对孩子听之任之，顺其自然，有些还美其名曰：“培养孩子自主性、自觉性……”。有些直接就认为孩子送到学校，教育孩子就是学校和老师的义务和责任，忘记了家长应尽的义务和社会责任。作为家长对孩子不仅是生之就了事，还得养之，教之，子不教父母之过也。

③溺爱（放任）型。过分的娇惯使得孩子唯我独尊，成了名副其实的土皇帝。有的家长对孩子过分溺爱，要什么给什么，没有原则、没有底线地一味满足和纵容孩子，造成孩子娇横跋扈，不讲道理的不良德行。有的家长宁可自己吃苦受累，也不让孩子做一丁点事，使得孩子缺乏艰苦奋斗的精神，有些虽然成绩好，但是没有责任心和担当，自理能力很差，甚至于养成贪图享受、好高骛远的思想，出现了一些高分低能的“优等生”。

三、家庭教育研究的对策和建议

1.加强学习和提升。通过多种渠道，为家长朋友们提供家庭教育方面的知识，例如：通过聘请省、市家庭教育讲师团讲师，为家长进行有关家庭教育方面的知识讲座；通过网络（微信群、公众号等）分享有关家庭教育方面的知识、案例；组建校级、班级家长委员会网络，建立微信群、QQ群、乐教乐学平台等，为家长提供交流平台，取长补短，在教育上形成合力，和孩子共同成长。

2.请专家指导，组织学校德育教育团队成员和优秀家长，参加家庭教育专家讲座或班主任、家校合作等方面的学习和培训，了解国内外家庭教育动向。学习现代教育理念，以便更新观念，增长知识，为家庭教育导航。

3.学校要继续加强家校合作的推进工作，并逐渐制度化。在家庭教育研究中贯彻以人为本的科学发展观，要求和提醒教师和家长，加强对学生的了解。“没有调查研究就没有发言权”，只有了解了孩子，才能更好地对他（她）进行教育和引导，为此，教師和家长应多与孩子沟通，特别是家长，这样更有针对性地分析研究自己孩子的个性特点，发展潜能，制定富有特点的帮教措施，把人的作用，人的发展，作为家庭教育的首要任务：把培养人的主体精神作为家庭教育的宗旨，促进孩子生动活泼、富有个性、充分发展。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。“人之初，性本善”，孩子从呱呱坠地来到这个世上开始，家庭教育对孩子的影响是刻骨铭心的。家长的一言一行都会影响孩子的心态，家庭教育是否得当对孩子今后的人生是至关重要的。我们教育工作者，要“不忘初心砥砺前行”，我们永远在路上……

参考文献：

吴重涵，张俊，王梅雾.家庭背景与家长参与关系的实证研究[M].江西教育出版社，2014.

课题来源：家长教育风格与中学生成长关系的行动研究——来自鹰潭三中的实践。编号：18ZXZD010，批准单位：江西省教育科学规划办。

课题组成员名单：胡敏 刘洪波 刘国鸣 王拉雅 张汾

戴堃 徐颖 陈俊 舒明

课题编号：18ZXZD010。