核心素养下初中生物实践活动研究的思考

梁颖

摘 要：学生发展核心素养是进一步深化课程与教学改革，落实立德树人根本任务的重要依据。但要落地生根，还需要结合各阶段学生身心发展特点和学校教育教学实际情况认真研究才能真正落到实处。

关键词：核心素养；生物实践活动；阅读文献

生物学核心素养涵盖理性思维、科学探究和社会责任等。生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象的目地。这也是生物核心素养的最基本内容。理性思维崇尚科学思维精神，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。科学探究是观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，设计实验、实施方案和结果的交流与讨论，以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。更重要的是强调社会责任，生物学科的社会责任是指基于生物学认识和能力，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力，能够关爱自己、关注社会、关爱生命、保护生态环境和建立人与人和谐相处等，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题，服务与回报社会，实现人的发展和社会的发展的统一，实现教育的终极目标。

一、核心素养下初中生物实践活动的认识

核心素养：是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

生物实践活动：在教学过程中，由教师指导，学生作为主体积极参与并与课堂知识传授相对应的活动。包括了教材实验活动、调查、探究活动、参观、栽培、制作、研究性学习等操作性很强的活动。学生作为实践活动的主体，活动展开层面主要有：一是思索。主要是指在活动中发现问题，从而思索如何解决问题。二是操作与探索。主要指通过学生亲自参与具体的活动，动手操作探索未知，培养学生的兴趣、能力和个人素养。三是交流探讨。主要是指学生的成果展示，通过演讲、辩论、报告等形式。

二、核心素养下初中生物实践活动的意义

“面向全体学生，着眼于学生的全面发展、终身发展”是新课改最核心的理念。这一理念的实施离不开学生实践活动。但学生实践活动如何开展，开展的效果如何，以及学生的素质如何才能通过教育而得到提高都备受关注，成为教育的热点话题。与此同时，本世纪初，世界经合组织也提出了“核心素养”模型。可以说，核心素养的培养是对课改内涵的完善与目标所在。在我国教育部的相关文件中也提出了加快“核心素养体系”建设。特别是2016年9月在京召开的《中国学生发展核心素养》的课题发布，充分说明我国对学生核心素养的培养已经非常重视。而本课题的研究在理论层面和实践层面都有重要的意义。

在理论层面，本课题深入研究生物实践活动对学生核心素养的培养，可以对相关理论的丰富和完善起到一定的参考价值。研究针对我校学生开展，可以做到具体问题具体分析，在本市范围内，或者本省范圍内都具有很强的交流、借鉴和推广意义。为“学生核心素养的培养理论体系”完善提供案例研究。

在实践层面，本课题通过深入开展学生生物实践活动，学生亲身参与，使所学知识、品格培养等方面都得到提升。通过实践学生掌握一些基本的生物学技能，培养学生实事求是、科学严谨的态度和方法，想象力，理论联系实际的能力以及创新能力才能打破思维局限得到很好的发展，进而培养学生适应社会发展和终身发展的必备品格和能力。更重要的是只有通过实践，才能使我们的学生具备一种家国情怀。

三、核心素养下初中生物实践活动的研究目标

针对我校学生开展适合自己的生物实践活动，在研究过程中通过教师的不断引导、帮助、结合课程资源、本市资源对学生的核心素养进行培养。通过本研究的开展，使学生的动手能力、实践能力、探索能力、理论结合实际的能力都有所提高。并且在实践活动进行过程中不断对学生的核心素养进行培养，使学生全面发展。

通过阅读文献，和结合本校的实际情况充分了解学生以后，发现目前的生物实践活动确实还存在很多弊端，与之相应的核心素养也没有真正得到培养。而初中阶段，学生的可塑性都比较强，在应试教育的背景下，教师对学生的培养更注重成绩的提高，忽略了学生的综合能力提升。再者步入初一的学生由于初步接触生物学科，所以在教学中，通过加强生物实践活动，对学生品格的塑造起到了极其重要的作用。

通过调查报告分析学生普遍对目前的生物实践教学持否定态度。通过开展以《我心目中的生物实践课》为主题的征文活动，教师可以更加明确改进的方向，对课题的研究起到积极的作用。通过开展各种方式的生物实验课程，学生的动手能力、解决问题的能力、思维方式、团结协作能力等核心素养有所提高。通过开展校外实践活动，结合本市的自然资源的调查，起到了学以致用的作用。

素养是人们基本生活之需，而核心素养则是优质生活之需。核心素养的发展是学生通过学校教育形成的解决问题，学会生活，参加社会实践的素养和能力。养成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物学核心思想，是学生在生物课程中获得的终身受益的学习成果。

参考文献：

[1]陈莹.法国小学生核心素养督导评估指标的可借鉴性研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].兰州大学，2011.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题（课题立项号为：GS[2017]GHBZ054）“从发展学生核心素养的视角开展初中生物实践活动的行动研究”阶段性成果。