运用多媒体技术，让大班语言活动“活”起来

翟嘉蕙

【摘要】幼儿园语言活动中多媒体技术的应用直接影响幼儿对语句的感知和理解，正确应用多媒体技术能调动幼儿学习的积极性，保证语言教学活动的顺利开展。为了提高语言教学活动中多媒体技术应用的效果，教师应该根据语言活动的类型及幼儿的兴趣合理选择多媒体，为确保语言活动的开展及成效奠定基础。

【关键词】幼儿园；多媒体技术；大班；语言教学；运用现状

语言活动是一个安静倾听、欣赏、理解的过程，尤为需要幼儿能够在较长的一段时间里集中注意力。大班幼儿的注意力集中的时间虽然在20～25分钟之间，但是依然非常容易被其他的因素所影响。语言活动中常常会借助白板、PPT等多媒体来开展活动，而单纯地观看放大过后的图片，听简单的故事音频并不能完全抓住幼儿的注意力，这就需要我们去探索、寻求提高语言教学活动中多媒体技术应用的策略。

一、合理选择多媒体技术

1.根据语言活动类型选择多媒体技术

幼儿园中语言活动分成谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、早期阅读活动、听说游戏五个部分。一般在讲述活动和文学作品学习活动中会大量地运用PPT、白板和视频展示台，这些多媒体手段能直观形象地将活动内容呈献给幼儿。而谈话活动和听说游戏一般是教师通过与幼儿交谈来促进其语言能力发展的，所以除了偶尔使用录音机以外，不太需要借助多媒体手段。早期阅读活动则是让幼儿通过自己看绘本来提升语言能力，一般安排在饭后的自由阅读时间，所以不需要借助多媒体技术。

2.根据幼儿的兴趣选择多媒体技术

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明兴趣才是最好的老师。所以在语言活动中，教师要根据孩子们的兴趣，灵活并有选择地使用多媒体技术，尽量营造出宽松、和谐的课堂氛围，以此提高孩子的兴趣。此外，教师还要善于观察孩子对语言学习的掌握能力，以便教师能够对之后语言活动中多媒体技术的选择及制作做出调整。

二、合理运用多媒体技术，使目标顺利达成

1.实现语言活动的目标

每一节语言教学活动都有其目标需要幼儿达成。以常见的文学作品学习活动中的体裁之一儿童故事为例，例如，《好饿的小蛇》《我家是动物园》等，它们都是利用重复的语句来叙述整个故事的。在语言活动中一般就要求孩子们能根据绘本的语句形式来进行造句。

教师边放幻灯片，便进行故事讲述（每张图的字都用艺术字体放大）

师：“祥太家的动物园里都有谁呀？”

幼：“爸爸、妈妈、爷爷……”

师：“他是怎么介绍自己爸爸的？”（幻灯片中的重点语句并未做放大处理与其他语句区别开来）A1

幼：“爸爸像大狮子，爱吃肉……”

师：“为什么说爸爸像大狮子？哪个地方像？”

幼：“早上起来头发乱糟糟的……”

师：“谁能用祥太介绍自己爸爸的话来给我们介绍一下你的家人呢？”（没有单独列出特殊语句“这是……，其实呢，他是……”）A2

幼：“我的爸爸像一只大老虎，因为他喜欢凶我。”

幼儿介绍自己的家人，大部分没用规定句型。

在教师制作PPT的过程中，时常会出现A1、A2这种制作上的错误，这样的PPT演示是失败的，因为没有把孩子们需要学习的地方重点强调出来，会导致孩子不理解你这节语言活动的目的，因此无法达成预定的目标。

2.注意师幼之间的交流

幼儿教师在使用多媒体设备时，要充分发挥自身的主导作用，将先进的课件有机地融入传统教学中去，有效地组织和指导教学工作的开展。幼儿由于年龄小，自控能力较弱，很容易就会转移注意力，这就要求幼儿教师在使用多媒体设备的时候，一定要全盘掌握，左右兼顾，不能完全投入在设备使用和课程讲解中，还要时时注意幼儿的动态，加强和幼儿的互动。因为在多媒体教学中，很容易出现“喧宾夺主”的现象，幼儿容易将注意力投入在多媒体课件所呈现出的图像、声音上，而忽略了幼儿教师，这就容易削弱幼儿教师在教学工作中的主导地位，减弱教学效果。

三、合理设计多媒体技术操作环节

在运用多媒体技术的过程中，经常会需要个别幼兒一起来参与互动，这样就能够加强教师与幼儿之间的互动，集中幼儿的注意力。但是如何能够便于幼儿运用多媒体，并让多媒体的运用具有较强的趣味性，可以结合以下内容来设计。

1.借助辅助材料让操作形式新颖化

比如说大班的语言活动“找家”中涉及幼儿创编，这时可以让幼儿上来选择“×××是谁的家。”一般教师会直接让幼儿用手指在白板上操作，但是如果给孩子一根装饰过的魔法棒，让幼儿点一点（教师根据幼儿的选择点击相应的图片），孩子的学习积极性就提高了。操作形式的新颖并不单单是指在多媒体课件上的精巧设计，也可以让身边的辅助材料能够合理地融入多媒体中。

2.注意课件中操作材料摆放有效化

在语言活动中的个别环节，尤其是创编环节是需要幼儿进行操作来增加师幼之间的互动的。虽然这个环节非常受幼儿的欢迎，也是最容易吸引幼儿注意力的一个环节，但是有时幼儿在进行操作的时候会用非常久的时间，导致幼儿注意力慢慢分散。因此在多媒体课件设计的时候需要注意课件中的操作材料的摆放位置要就近并且考虑幼儿的视线控制，这样便于幼儿的操作，也能够适当地减少操作时间。

总之，运用多媒体技术，幼儿园的语言活动有了生动形象的画面，让幼儿走进了优美逼真的意境，能聆听到悦耳动听的音效，在这样的环境中，幼儿有了想说、敢说、喜欢说的欲望。我相信，在今后的工作中，把多媒体技术优势和语言教学活动相结合，一定会让语言教学活动“活”起来。