初中大语文课堂教学分析

刘洪艳

摘要：大语文是什么？归根结底，大语文不同于之前重视应试的语文，是语言、文字、文学和文化的有机结合，注重孩子对语文知识的理解运用，不仅能够培养孩子的课堂、写作、表达分析能力，还包括文学素养以及个人修养。其中课堂教学一直是初中大语文教学的重中之重，其对学生的整体素质培养有极大的作用。事实上，大语文概念原本就是中小学教育改革的方向。当下随着初中教学模式和观念的改变，课堂教学已经取得极大的改善，尤其是“大语文”在教学中的渗透作用更加明显。

关键词：大语文环境;课堂教学;初中语文

本文通过对大语文观理念进行分析，并对课堂教学模式进行相应的策略分析，以期提高学生的文学素养与知识水平。让学生能读能写能理解、分析是一项综合工程，我们要注重学生对阅读内容的分析、理解并能写出自己的真知灼见，很多知名学者都对我们的教学提出过多方面的见解，也形成了一个统一的观点，对文字的理解和分析是真正重要的方向，举一个例子来说，海明威的著作很多文字并不华丽，而是很质朴，甚至有些简鄙，可他的作品感人至深，原因就是他更看重内容跟逻辑结构。我们的课堂教学也同样如此，要更看重内容，而不仅仅拘谨于文字表现形式。因此，教师一定要对当下的教育教学环境进行有效的分析，制定针对性的策略，改善语文课堂教学，提高学生的语文知识素养与自我学习能力，为语文教学的发展提供有力的支撑。

一、“大语文”是什么？

大語文教学就是一种新的教学模式，是教学理念的更新。需要将历史、生活、多学科知识融入语文教学中，进而提高学生的知识运用能力，使其学以致用。语文教师在教学过程中要从教学内容入手，多方面获取教学资源，从而形成多学科深度融合，这样就能很好地拓宽学生的思维，提高学生的学习兴趣，让其真正感受到语文教学的魅力。同时为了满足国家对初中学生的教学要求，教师还要针对性地对能够满足学生需求的文学作品进行分析，以便推荐，让学生的语文能力不断提高。从时代角度看，语文知识在讲授过程中可以理解成下述内容，首先是对文化的传承和发扬，让学生通过语文知识的学习明确历史人物和事件表达的精神内涵，提高学生的综合素养。其次是生活的积累，学生学习最主要的目的是适应社会、适应生活，而语文学习就是对生活进行积累。最后是情感的体验，学生时代是情感培养的最好时代，而学生通过对语文的学习会找到情感的寄托之所，让学生的情感更丰富，同时加深学生对生活的感悟。

二、“大语文”课堂教学模式分析

1、激发学生在课堂学习的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对语文产生兴趣，才会进行更好的学习。这就需要教师在语文课堂教学中合理地培养学生的课堂兴趣，只有让学生发自内心地喜爱课堂，才能更好地学习，进而增加课堂量。但就当下的情况看，初中语文教学由于受到传统观念的影响及应试教育的阻碍，使得一些教师在语文教学中只注重基础词、句的教学，忽视课堂教学。传统的灌输式教学会使得学生学习兴趣下降，阻碍语文教学的发展。在语文课堂教学中，教师要提高课堂教学的重视程度，培养学生的课堂兴趣，改变传统教学观念，从而改变教学模式，这样才能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而真正感受到课堂的魅力，使其融入其中。例如在对鲁迅《药》进行讲解时，可以让学生课堂鲁迅的《狂人日记》、《呐喊》等。又如讲朱自清的《春》时可以让学生看看《朱自清散文集》，从而拓宽学生的课堂面，对教材中的作者有更深一步的认识，更好地理解那个年代作者的情感表达，进而更好地对教材文章进行理解和诠释。更好地让学生理解分析课堂内容，是一个课内外结合的过程，阅读量的提高与课堂内容的解构分析结合在一起，语文教师要做的并不只是教会学生识字、划分自然段，而是真正的带领学生去理解课堂内容，分析内容逻辑，这对语文教师本身的素养也提出了一定的要求。

2、提高学生课堂学习能力

在大语文观环境下，初中语文课堂教学的主要目标是提高学生的课堂能力，让其自主地课堂。因此，教师在教学时应该围绕这一目标教学。首先，教师可以对学生平时的课堂喜好进行有效的分析，了解学生喜爱的文章类型，进而向学生推荐适合其课堂的文学作品。其次，教师可以定期地举办一些活动，让学生之间树立竞争意识，这样学生就能明确自身的定位，进行自主性学习。同时初中学生的竞争意识都较强，这种竞争形式的活动就会提高学生的课堂兴趣，进而提高学生的学习能力。最后，教师在教学过程中可以改变课堂教学模式，例如让学生通过快读、慢读、有感情朗读等一系列方式提高学习兴趣，了解教与学的重要性，正确地阅读，掌握教学方法，为今后的自主阅读打下坚实的基础。

3、加深学生课堂理解

在当下的初中语文课堂教学中，一些教师只注重基础知识的讲解，忽视文章的整体内涵表达，这使学生在作品理解上常常感到困惑。一些教师在学生课堂的筛选方面往往凭借自身的喜好，这就制约学生的课堂面，导致知识储备相对不足，因此教师要充分发挥引导作用，就需要对学生的学习倾向进行有效了解分析，向学生推荐他们喜欢的，并且有利于学生身心发展的作品。还可以围绕思乡情怀这一主题进行合理的素材开发，例如补充《乡愁》《青色的乡愁》《秋月笔记》这些文章，让学生进行课堂赏析，就更能让学生体会这种故乡情、故乡景，让其身临其境感触万千。这些文章会拓宽学生的课堂范围，增加学生的知识储备。在学生课堂完后，教师要让学生写出自身的感受，加深理解，在接下来的语文课中，对课文的内涵进行讲解，这样学生不仅对基础知识进行了学习，还很好地理解了全文的内涵。

大语文教学中，教师要加强对学生学习能力的培养，培养学生阅读习惯，提高学生的兴趣。只有这样才能有效强化学生自主学习能力，增加学生的积累，进而提高学生的文学素养与综合能力，满足当下教育发展的需求。

参考文献：

[1]盛常清.大语文观理念下的初中语文课堂教学思考[J].中学语文旬刊，2016 （15）：54-55.

[2]李文英.论在“大语文观”中加强初中“大课堂”教学[J].新课程：中学，2014 （10）：82.