动之以情，晓之以理，导之以行

刘华杰 聂文骐

摘要：班主任是学校中负责一个班学生的学习、思想、健康和生活等工作的老师，既是学生的组织者、领导者，又是学生亲密的朋友。管理好班级，做好班主任工作，不论从学校全局角度还是班级个体角度，班主任都是义不容辞，责无旁贷的。

关键词：班主任工作;班级管理;情感;道理;行动

怎样当好一名班主任，并不是一件太容易的事，要学习，要研究，要探索。在这方面，楷模不乏其人，经验屡见报端。我在做了几年的班主任之后，也有了一点自己的浅薄认识，我的体会是：在班级管理工作中，要做到情、理、行“三结合”，即动之以情、晓之以理、导之以行。

首先，动之以情。多年的班主任工作经历，使我产生这样一个强烈的感觉：育人最要情感投入。学生是有血有肉有感情的，尤其在中学阶段，学生开始进入心理的封闭时期，不轻易将自己的内心世界表露出来。与此同时，他们又开始思考人生，他们渴望被人理解，却又不懂得理解别人;他们希望获得尊重，却又不懂得尊重别人。他们感性较强，而理性较弱，如果你仅靠灌注书本知识或讲大道理而不进行情趣诱导，那也是收不到良好的育人效果的。古人说：“人非草木，孰能無情？”又说：“感人心者，莫先乎情。”教师要以自己的真心去换学生的真情。我们都知道，除痴呆反常之人外，一般的人不会骂自己的父母，但骂老师的有，骂旁人的更多，这是何故？因为他们都知道，父母对他们尽管免不了打骂和说教，但更多的是给他们以爱抚：关心他们的生活，原谅他们的过错，生病时为他们买药，苦闷时为他们开导，即使是打骂，那也是对他们深深的爱，所以，他们不会去骂爱自己的父母。换个角度，如果老师能让学生感受到如父母一般的爱和关怀，那么，也能赢得学生的信任、尊重和爱戴。

其次，要晓之以理。“言在理上，以理服人”。青少年不管对什么事情都喜欢刨根问底，都要问个“为什么？”作为班主任就要抓住青少年的这个特点，把道理讲明白，讲透彻，使学生不仅知道应该怎样做，不应该怎样做，而且还要让他们明确为什么这样做，而不那样做。育人是极其复杂而细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师要坚持从实际出发，做到“一把钥匙开一把锁”。在进行思想教育时，不仅要做到“因人而教”，而且要做到“因时而教”，“因地而教”。在同学生交谈时，切忌隔靴搔痒的空话，令人生厌的套话和心口不一的假话。偏离真理和事实的“假大空”不仅于事无补，而且只会使学生不满和反感，带来负效应。如果在学生困惑，遇到挫折和急需帮助时，教师能够及时地“指点迷津”，析事论理，在“有知音促膝谈心之亲切，无严师耳提面命之紧张”的气氛中，学生不仅会接受，而且会由衷地感谢教师的热心帮助。对一些原来是桀骜不驯，准备破罐破摔的后进生也可以收到“狂风折服小草，誓言可使铁汉低头”的效果。

再次，要导之以行。所谓“行”，是指实际行动或道德行为，这是思想政治教育的归宿。学校的根本任务是育人，看一个人的思想觉悟如何，道德品质如何，不是取决于他的言论是否动听，而是取决于他的行为是否高尚。因此，作为一名班主任必须注重对学生道德行为的培养，教育学生用正确理论指导自己的行动，做到言行一致，养成良好的行为习惯。

根据青少年时期具有以形象思维为主、情感丰富、受暗示性强、可塑性强和模仿性强等特点，我在培养学生的行为习惯方面有两点体会：第一，用榜样引路。榜样的力量是无穷的，英雄人物的光辉形象具有很强的示范性和特殊的号召力，说服力，最容易被青少年所接受。因此，我经常组织学生学习社会上涌现的英雄模范人物的先进事迹，并结合学生的思想实际，提出问题，让学生进行讨论，从而群体效仿，自觉转化为学习的行动。在组织学生向英雄模范人物学习的同时，我还非常注重在本班级中树立榜样，即对班内的优秀行为，光荣事迹进行表扬，上光荣榜，号召全班同学向他学习，这是班级中的榜样，是现实的活教材，更具有教育的直接性和关键性。第二，教师要做好学生的表率，从自己做起，从点滴做起，导之以行。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”意思是做思想工作，在注重“言传”作用的同时，更要重视“身教”的效果。作为一名班主任，凡是要求学生做的，自己应首先做到，凡是不让学生做的，自己也坚决不做，真正做到以身作则，为人师表。

最后，在动之以情，晓之以理，导之以行的基础上，还必须做到情、理、行三结合。因为情理行三者并不是孤立的，而是相互联系，相互渗透。情中有理，理中有情，情理凝结而导之以行。在实际工作中，只有把三者有机的结合起来，方能获得更理想的效果。

总之，班级管理的头绪很多，问题很多，当然方法也很多，作为班主任，在具体的班级管理中，一定要理论联系实际，从自己班级的实际出发。只要班主任能够制定好目标，讲究方法，管理好过程，处理好关系，总结好得失，大的方面管好，小的方面放活，我们的班级就一定能够管好，我们的班级也就一定能够生机勃勃。