基于游戏背景的幼儿园园本课程设计策略探究

张莉

摘要：基于游戏背景的幼儿园园本课程设计，从寓教于乐的角度出发，在有效地调动幼儿的游戏参与兴趣的基础上，制定契合幼儿实际的学习策略，能够使幼儿在积极参与、主动学习的实践中求得发展和进步。因此，立足于游戏背景的幼儿园园本课程设计对幼儿的成长和发展有着重要的意义。

关键词：幼儿园;园本课程;游戏背景;策略

幼儿期是孩子发育的关键时期，在这一时期，孩子的语言力、观察力、记忆力、想象力等各种智力发育都进入了敏感期，把握好孩子这一时期的教育，能够为幼儿的健康成长打下坚实的现实基础，因此，在幼儿教育教学实践中，要抓住幼儿发育的这一成长关键期，以行之有效的方式来促进幼儿的成长和发育。游戏是幼儿知识获取的主要方式之一，在幼儿阶段的孩子的注意力集中时间非常短暂，教师在教学实践的过程中，要想有效地集中幼儿的注意力、延长幼儿的有意注意的时间，必须抓住幼儿的兴趣，让幼儿的学习积极性在兴趣的引导下得到持续的保持，而游戏是激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿兴趣持续保持的关键性因素，因此，游戏在幼儿教育中起着重要的作用。游戏背景下的幼儿园园本课程设计，应在有效激发幼儿的参与兴趣的基础上，展开具体的设计和实施。在幼儿教学实践中，如何在游戏背景下设计园本课程，可采取：

一、立足环境实际，创设适合游戏开展的园本课程

基于幼儿园的园本实际，立足生活实际，将游戏的过程与生活实际密切结合起来，让幼儿在游戏中观察、在游戏中学习、在游戏中体会生活化的经验、在游戏中激发幼儿的学习意识、激发幼儿的沟通和交流的需要，在具体的游戏实践过程中，有效地提高幼儿的学习兴趣。

例如在幼儿的角色体验游戏中，我们通过家庭角色扮演游戏的开展，让幼儿根据自己对生活中这些自己熟悉的角色的演绎和展示，变化角色、转化思维，感受到处于不同的角色的人的语言、动作等，在有效地调动幼儿的角色演绎兴趣的同时，培养幼儿认真观察生活、善于从生活中捕捉有效信息的能力。角色游戏是幼儿普遍喜爱的一项游戏，在游戏过程中，孩子们通过体验不同的社会角色来形成对不同的角色的认识，如利用幼儿园的空地，我们设置出斑马线、交通展示台、交通灯、机动车道等各色道具，在模拟真实马路环境的实践中，引导幼儿体验交通指挥员角色，在具体的游戏体验中引导幼儿认识交通员指挥交通，确保安全通畅出行的作用;引导幼儿认识到遵守交通规则，安全你我他;引导幼儿认识到，每一个社会角色都有着其重要的意义和作用，在丰富多彩的角色体验过程中，有效地提高幼儿的学习兴趣，使幼儿在不同的职业体验游戏、角色体验游戏的引导下，形成正确的价值观念，促进幼儿的心理和交际等的健康发展。

二、立足幼儿学习实际，创设具有园本特色的游戏活动

在幼儿教学实践中，幼儿绘本阅读是培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿在阅读实践中的想象力和创造力的有效学习方式。在游戏背景下的幼儿园本课程设计过程中，将声请并茂、生動有趣的童话故事绘本阅读，有效地借鉴到园本课程设计的具体过程中去，让幼儿在有效的故事情境体验中感受游戏课程的乐趣，在积极的参与中，促进幼儿的语言、交流、思维等能力的发展。

在幼儿习惯养成方面，教师在幼儿学习实践中，通过反复地强调教学，效果并不理想，很明显幼儿对于传统的说教式教学过程很不敏感，我们将幼儿习惯养成与绘本阅读结合起来，依据绘本故事内容设计培养幼儿良好的生活习惯的游戏课程，如根据《小熊不刷牙》的故事，小熊因为不刷牙，梦中它的牙齿消失了，它感觉以后再也不用刷牙了，它开心地去找朋友，在这过程中它终于意识到牙齿对自己的说话、吃饭、美观等有着重要的作用，让幼儿在积极的游戏体验过程中，认识到良好的生活习惯对自己、对自己的身体健康等方面的重要作用，同时结合绘本内容给予游戏背景创设出生动有趣的故事演绎课程，在具体的幼儿活动实践中，培养幼儿的沟通能力、交流能力、语言能力等，实现幼儿的健康全面的发展。

三、积极创新，努力开发新型游戏课程设计

在幼儿的学习实践中，枯燥的知识学习过程很难有效地激发幼儿的学习兴趣，我们在教学的过程中，通过将学习过程与游戏的步骤有机地结合起来，让幼儿在游戏体验的过程中感受学习的乐趣、感受知识获得的快乐，在积极的游戏体验中获得学习的满足感，实现幼儿的学习能力的有效提升。

例如在学习认识蔬菜的实践中，我们单纯地讲授或结合图片认识的方法很难让幼儿的兴趣保持，当幼儿在初步的游戏过程中认识了蔬菜的名称、外部特征后，我们结合萝卜蹲游戏在丰富其游戏内容的基础上引导幼儿开展生动有趣的游戏体验，“萝卜蹲、萝卜蹲，萝卜蹲完细长的黄瓜蹲”;“黄瓜蹲，黄瓜蹲，黄瓜蹲完红红的西红柿蹲”;“西红柿蹲……”还可以将手工游戏和认识蔬菜的过程结合起来，通过选择彩色粘土、形状制作等，在充分地调动幼儿的参与意识的过程中，实现幼儿的认识效果、语言能力等的有效提升。

总之，在游戏背景下的幼儿园园本课程，应建立在幼儿园园本的基础上，通过对游戏内容的不断丰富和开发，让幼儿在丰富的游戏体验过程中感受团队合作的力量，感受在合作交流中的自身的语言能力、沟通交流能力的发展等，在促进幼儿的积极参与的实践中，实现幼儿的学习效果的有效提升。

参考文献：

[1]民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].罗红辉.当代教育论坛.2016 （02）

[2]回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].李立莉.海峡科学.2018 （05）