积极老龄化视角下老年开放大学老年教育e学习策略创新研究

孟沙沙

（长春广播电视大学，吉林 长春 130051）

一、问题的提出

人口老龄化是21世纪人类社会共同面对的重大现实问题，老年教育可以助推老年人“老有所养、老有所学、老有所乐、老有所为”目标的实现。老年教育是积极老龄化战略的一个重要着力点。我国的老年教育与国外不同，中国老年人的学习内容和形式相对单一，老年人学习的需求远远不能满足。研究微型学习在老年群体中的应用，是探索适合我国国情的新型老年人学习模式的一个重要实践方向。

为了推进老年e学习在老年教育中的应用,探索一条教育与养老有机融合的实现路径，作为老年教育的典型，本文以长春广播电视大学老年开放大学中的学员为调查研究的对象，以点代面分析老年群体当前e学习现状，依据学校的在校学员按照一定比例进行问卷发放。采取匿名实地随机抽查的形式进行，共发放350份调查问卷，从学员的个人信息、微型学习设备(或工具)、微型学习资源和微型学习行为(或方式)四个方面来调查老年群体的e学习现状,利用spss工具对调查数据进行深入的分析。

二、创新老年开放大学老年e学习模式的必要性及可行性

（一）在老年教育中开展老年e学习模式的必要性

1、发展老年教育：积极老龄化的新举措

近几年，国家推出延迟退休、鼓励二胎、教育养老、互助养老等一系列社会政策，在人口老龄化的今天，如何做到“养教结合、养学结合”，真正达到“老有所学、老有所乐、老有所为、老有所养、”的目标，国家老年开放大学身兼重任，老年教育既是国家开放大学践行全民终身学习理念的重要体现，也是国家开放大学完成历史使命、承担社会责任、实现“把大学办在社会中”的战略选择，面对高度老龄化的社会，推进老年教育“转型改革”势在必行。我们只有破解当前老年教育发展的瓶颈，才能真正的实现老年教育在高度老龄化社会中的功能价值。

2、创新e学习模式:打破老年教育瓶颈的新出路

长期以来，开放大学在老年教育方面也做了很多的实践和探索，人力和物力虽然投入不少，但收到的成效不是特别理想。学校优秀的教师多次走进社区，推送很多适合老年群体学习的优秀课程和精彩讲座，这个尝试得到各方的认可，也是非常有意义的一个尝试，但最终的结果是：参与的老年人并不多。如何突破老年教育发展的瓶颈？老年e学习是补充传统老年教育不足的另外一种新的尝试和探索，老年e学习这种途径与方式可能是一个解决目前老年教育供需严重失衡的一个新出路，也是提高老年人学习效率和质量的方法。

（二）在老年教育中开展老年e学习模式的可行性

1、老年群体中互联网普及率、移动终端的使用率较高

据中国互联网络信息中心(CNNIC)在2015年2月3日发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。从年龄分布上，网民中45岁以上不同年龄段的人群所占比例都有所提升，互联网普及率在老年群体中的普及速度大大提高。在移动互联网的推动下，老年群体对互联网的使用率大大得到提高,这都为老年e学习模式的开发、应用、推广奠定了基石。

2、老年学员具有较高的信息化素养

许多计算机操和网络操作技能较高的人也进入了老年阶段，老年学员的信息化素养有大大得到了提高;近几年，各级政府和社会加大了对老年教育的投入，老年群体走进老年大学、进入老年学堂，使得老年群体“老有所学、老有所乐”，信息素养得到大大提高。“老年群体”是老年教育学习的关键因素，唯有解决老年群体学习的障碍问题，老年e学习在老年教育中才能具有推广和应用的可行性。

三、构建促进老年教育e学习模式策略

本文对老年开放大学的老年学员老年e学习现状做了调查分析，而且实地的掌握了老年学员老年e学习的态度、方式、阻碍因素等情况，对大环境和数据进行科学分析，总结当前老年学员e学习过程中存在的各种问题，提出促进老年e学习的策略，为老年e学习在老年教育中实践和推广探索一条新路径。

（一）开发e学习资源：开放大学微型学习资源的建设

开发微型学习资源是推进老年e学习模式的关键，微型学习资源应该具有自由的学习时间、碎片化的学习内容、灵活的学习形式的特点，它将成为的一种全新的老年人学习形式。在微学习资源建设领域国内，2012年，国家开放大学开发的“五分钟课程网”实现了微内容与微平台的结合，微信公众平台、APP程序的推广和应用也是最早涉足的开放教育类院校，引领了开放教育领域微学习资源建设的新方向。

老年开放大学可以以此为契机，探索和开展与教学工作者资源共建模式的模式，引导和鼓励教师微型学习的意识，把微型学习作为教学的一种手段，也可以探索与各类网站协作的模式，比如优酷、搜狐。通过开辟自频道，丰富网上学习资源，为用户提供视频个性服务，满足更多的老年群体的学习需求。

整合微学习资源内容，使得微学习资源内容从平面化到立体化，从静态预设到动态生成；整合微学习资源载体，使得视频类课程资源形象生动、直观易懂，多元化和系统化的微学习资源内容和载体更会受老年群体的青睐。

（二）创新e学习工具：移动学习(M-Learning)

移动通信技术无处不在,移动学习可以实现“人人能学、时时能学、处处可学的蓝图，移动学习为“人人均能终身学习”提供了无缝对接。移动学习一种全新的学习形式，教育信息、教育资源和教育服务通过无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取，移动学习工具包括很多，比如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等。为了让学习者获得更多知识,课程设计是至关重要，移动学习内容要做到短小精悍、实用、精致,知识不用大而全，只要能够解决成人学习者的问题就可以。

（三）创新e学习方法：“活动驱动”学习模式

老年大学、街道社区等老年教育在组织实体培训方面，还存在覆盖面狭窄、师资匮乏、场地受限等问题。但老年开放大学不受时间场地等限制，可以充分发挥它资源丰富的优势、独特办学的体系优势，创新性地提出“活动驱动”新的学习模式。“活动驱动”学习模式是传统教育的有益补充，作为“没有围墙”的大学，我们应该充分发挥开放大学终身教育体系优势，由老年开放大学负责活动组织统筹策划工作，并提供课程设计、经费支出、上课场地全程的助学帮助，根据活动内容设置激励机制等。“活动驱动”创建了以学定教、老年人主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。为老年人的学习提供了充足有效的教学支持和服务，既丰富老年人的晚年生活，又满足了他们的个性化学习的需求，既扩大了开放大学、社区学院的社会影响力，还提高了社会的知名度和美誉度，为推动我国终身教育体系建设做出了巨大的贡献。

（四）营造E学习环境：宣传推广、技能培训

营造e学习环境，通过各种途径加强宣传，重点突出示范作用和榜样作用。利用通讯报道，新闻媒体、微信平台进行宣传推广。在老人集中活动的地方设立网上学习指导宣传推广点，通过各种途径加强宣传，营造良好的E学习环境，鼓励和指导网上学习技巧和操作流程，定期开展学习体会和经验交流会，定期组织和开展网上或者实地的老年人学习成果展；组织老年e学习之星评选等工作，树立老年学习先进典型，激发老年人学习兴趣和热情；建立学习成果奖励机制，比如学分银行，建立学习成果考核和认定办法。

加强开发老年教育学习网，定期更新和丰富教学资源，我们可以依托长春全民学习网，整合相应的学习资源和资讯，开发能满足老年群体学习需求学习资源。开设老年教育专栏，设置比如影视作品、戏曲舞蹈、琴棋书画、花鸟虫鱼、养生烹饪、文化历史、现代科技的应用等等与老年人生活密切相关的栏目，并将页面字体专门放大。

结语

老年群体是一个特殊的庞大的学习群体，本文通过对老年群体学习现状及学习需求分析，试图提取影响老年e学习的影响因素，展开对老年e学习创新模式的思考，在此基础上提出了促进老年e学习的策略，加大微学习资源的开发和应用，使得老年人获取学习资源的渠道更加方便快捷，内容更加简练；加强老年教育网开发，整合老年教育资源；加强宣传，营造网络学习氛围；加强支持服务，提高老年人上网学习技能。与此同时提出了“活动驱动”下的老年学习新模式，这种新的学习模式可以促进形成一个氛围轻松的互动学习组织，相互学习的团队、线上网下相结合的数字化学习团队。综上所述，构建老年开放大学老年教育e学习策略具有深远的理论意义和现实意义。