基于概念图的小学英语词汇学习活动设计研究

◆张佳欣 全晓艳

(长春师范大学初等教育学院；长春师范大学)

一、研究背景

我先利用概念图，引导学生从整体上把握文章的大意和结构，再让学生在理解的基础上，根据概念图的提示复述文章。一节课下来，学生很快学会了文章，并能简单地复述出来，在之后遇到类似的作文时，学生思路也变得很清晰。慢慢地，我发现利用概念图来教学英语课文，除了可以锻炼学生的口语表达能力外，学生在写作文时根据学过的概念图进行写作，写作思路清晰。如果把概念图运用到英语教学中，学生的学习效率应该会大大提高，老师和学生的负担也会相应地减轻。

二、研究目的和意义

概念图是一种可视化的认知工具，帮助整理复杂的语法现象，构造清晰的知识结构等。在小学英语教学活动中，教师运用概念图，引导学生进行知识系统建构，培养学生系统建构知识的能力，让学生学会有意义的学习方法和技能，能训练他们科学的思维方式，提升他们可持续发展的学习能力。

三、研究方法

1.实验前利用调查表，对学生英语学习的现状及其影响因素等进行调查摸底。

2.在日常教学活动中开展教学实验，首先利用概念图进行微课、上课等的选题和设计；然后根据以上信息进行教学设计，最后实施教学实验活动。

3.实验结束后通过调查问卷、学生成绩，分析、探索提高小学生英语学习效率的途径，寻找对策。

四、研究过程

1.概念图在教学设计中的应用。教师在上课前利用概念图进行选题、设计等，能让教学设计更清晰，为开展教学实践活动做准备。下图是我在教学《开心学英语》第4册Unit 7 Hobbies之前设计的概念图。课前，我按概念图的要求设计微课，让学生通过观看设计好的微课，自学和初步了解相关的教学内容，对自己没有掌握的内容做好记录。在课中，我结合微课引入教学内容，学生针对微课中的内容，交流反馈、质疑答疑、合作探究、学习操练和展示提升，教学效果不错。

2.概念图在词汇教学中的应用。在小学英语教学中，大部分学生都是死记硬背英语词汇，有的甚至通过中文相似的发音来认读单词。这样就造成了许多学生识记单词困难，单词发音不够准确，也逐步失去了学习英语的兴趣。

通过理解事物的意义进行记忆，学生能在提升兴趣的同时，获得比机械记忆更好的效果；概念图可以清晰地呈现教学的重、难点，可以开发学生的发散性思维，学生能更好地学习新知。

3.概念图在语篇教学中的应用：(1)在故事、对话等语篇教学中，通过构建概念图，学生把相互联系的新旧单词和句型组织在一起，学习、创编新的语篇，充分运用所学的知识进行英语口语和书面的练习，在模拟的情景中进行故事表演、对话交流等，不断激发他们的创造性思维和发散性思维。(2)运用概念图进行语篇整体信息的教学，围绕主题对语言信息进行有效整理和重组，为学生呈现出教学的重难点，学生能较快地把握文本的结构，感知和理解语篇的内容及重難点，更好地培养学生的阅读理解能力。

4.概念图在写作教学中的应用。概念图以直观形象的方式表征知识，不断扩充，对所学的内容进行梳理，可以帮助学生理清思路，有利于小学生写作思维与技能的培养，提高学生的写作兴趣和写作能力。

在学完“Months”的主题后，我通过下面的概念图，先让学生复习与月份有关的季节、天气及相关的动作等，合作完成概念图。学生讨论每个季节、月份的天气情况、能做的事情等，然后说出相关的句子，最后再进行写作，连成一篇完整的作文，学生的写作能力也得到了很大的提升。

五、研究结果与分析

1.在小学英语教学中应用概念图，激发了学生的创造性思维，提高了运用英语交际的能力；学生的学习兴趣提高了，自信心增强了。

2.学生通过自己制作概念图进行预习、交流和复习，慢慢地掌握了一些学习方法，口语表达、阅读和书写能力都得到了提高。

3.教师在运用概念图时要注意以下几个问题：(1)教师要认真钻研教学大纲和教材，精心设计好与教学内容相关的概念图，用直观、形象的图示展现教学内容，让学生易于掌握。(2)教师设计的概念图应符合学生的心理特点和英语认知水平，变机械记忆为联想记忆，让学生容易理解和记忆，促进英语学习。(3)教师可以让学生发挥想象，自己动手绘制概念图来归纳、复习相关的英语知识，提高英语学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]贾传安.利用图表的英语语篇策略研究[J].中小学英语教学与研究，2006，(5).