关于小学生道德教育的几点思考

◆吴修凤

(山东省枣庄市山亭区第四实验小学)

作为一名教育工作者，我们都有对学生进行德育的责任。对于小学生来说，这是对他们的道德品行进行塑造的关键阶段。所以，对于此项工作，每一位小学教师都不能够掉以轻心，而是从思想和行动上都要充分的重视起来。内在的想法是外在行为的原因，也就是说，我们在心理上的观念和态度直接影响到我们外在的行为表现。然而，反过来也可以成立，那就是，我们外在的行为表现，实际上也说明了我们内在的心理的特点。所以在对小学生进行德育活动时，一方面可以从思想道德理论知识的宣传教育入手。一方面，也可以通过去塑造学生外在的行为入手。在多年的教育教学工作实践中，我们都可以发现，这两条路径都是可以走通的。

一、积极引导学生养成良好的行为习惯

在学生成长的过程中，要通过家长和教师的引导，培养学生具备良好的行为品质。良好的行为品质会受到周围的人和社会的肯定，这可以进一步的加强小学生内在的自我肯定性。从小学生的年龄阶段来说，对他们进行思想道德教育的理论宣传效果不会很好，因为他们的逻辑判断思维能力发展的还很不足，因此，我们可以更多的从行为塑造的方面来加以进行。虽然，在家庭中以及在幼儿园时期，小学生本该已经养成了一些良好的行为品质，如见到长辈要主动问好，要学会分享，要主动的帮助那些需要帮助的人，等等。可是，从现实的情况来看，我们很多的小学生在这些方面做的还远远不够。这可以说明，以前的教育可能是不够的，也可能是受到了其他环境因素的抵消作用。所以教师在日常与学生互动的过程中，可以充分的发挥言传身教的作用，让自己首先做好学生的榜样，同时用小学生守则去严格的要求每一位学生，让学生发自内心的充分的认识到这样做是对的，是值得自豪的。在小学课堂上，老师也可以通过很多的细节去让学生养成一些良好的行为习惯，例如，上课的时候，有的学生不够专心，而且会故意的打闹，影响周围的同学。面对这种情况，教师可以借助榜样的力量，让该同学意识到自己的行为方面出现了偏差，从而自觉的加以改正。当然，老师在具体进行教育的时候，方式方法是非常重要的，要充分尊重到学生的独特价值，尊重学生，用温和的语气与学生交流，不能只是简单地批评了事。

二、面向小学生开展思想道德教育活动，要注重引导启发

思想道德教育活动的有效发挥，绝对不能只是通过道德宣讲，而更多的要用启发引导的方式，让学生自己感悟到，该怎么做怎么才是对的。在具体工作开展中，老师可以借助一些资源来加以实践。例如，学生们都很喜欢看动画片儿，老师在进行道德教育活动的时候，就可以通过动画片来开展一些活动。所以，我就抓住小学生酷爱动画片这一特点，针对思品教育内容，精心设计动画，把深奥的道理变成行政生动有趣的动画故事，让学生在欣赏动画节目的同时明白道理，学会做人。在引导学生思考和参与一些思想道德教育活动的时候，教师要特别注重从学生的实际情况考虑，用学生能够懂的语言和活动的形式，去启发和引导他们。所以，这对于很多老师来说是需要多用心加以练习的。

三、教师要从培养学生自理能力入手，培养学生的社会责任感

小学生都是社会的一份子，他们在社会中负有一定的责任，尤其当他们长大的时候，身上的担子会变得更重，因此，对于他们来说，从小培养他们的社会责任感尤为重要。而这一点我们可以从培养他们的自理能力入手，让他们学会一些基本的生活技能。在把自己的事情料理好的基础上，可以有更多的精力和技能帮助别人。如我教学《别说我小》一文时，就精心设计了这样几个环节。教师说：“丁丁确实是个能干的孩子，他做那么多的事。那么我想我们班的同学也很能干，肯定也能做许多的事情。能不能说给大家听听？”有的说我能帮妈妈做来料加工；有的说我能帮奶奶穿针；有的说我会帮妈妈做生意……根据孩子们汇报的情况，教师一一给予了肯定和表扬。孩子们内心也受到了很大的鼓舞。这对他们的良好行为是一种积极的强化。

总之，面向小学生开展思想道德教育活动，需要从学生的心理特点入手，用他们能够懂的语言和方式去进行教育活动，思想道德教育是一项系统化又复杂的工程，需要家庭、社会，需要各方的力量共同参与其中。作为一名普通的教育工作者，我们要从自身做起，发挥好言传身教的重要作用，为学生的思想道德发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]朱树忠.小学德育中情感体验教育的研究[D].上海师范大学，2012.

[2]张琰.关于小学德育主题活动教学的研究[D].华中师范大学，2007.

[3]金姬月.中韩两国小学德育课程比较研究[D].延边大学，2007.