高中英语课堂高效教学策略探析

◆肖 楠

(鞍山市第三中学)

一、高中英语课堂教学现状

1.教师专业素养有待提高

在高考的压力之下，部分教师迫切的希望提高学生的学习成绩，总觉得课堂时间不够，要讲的内容太多，从而造成了课堂上老师做“演讲”，学生在下面被动的记。原以为讲的多学生会的就多，考试成绩就好，结果适得其反。

2.学生缺乏学习英语的热情

很多学生上了高中以后，由于数理化等学科难度的大幅增加，使得学生放松了对英语的学习，觉得英语不拉分。甚至有的学生把英语称之为“选休课”(选择性休息)。一来是因为其他学科太烧脑，需要休息一下；二来是因为觉得英语“学多学少一个样，听多听少一个样”，因此不重视英语。

3.文化意识的缺失

学生认为只有语法课才是重要的，对教材中的文化直接忽视。而缺乏文化的支撑，英语只有呆板的理论，不能实现发挥真正价值。

二、英语高效课堂的教学策略

1.创建和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛

良好的师生关系，有利于创造和谐、活跃、开放的课堂气氛，有利于激发学生学习英语的兴趣与热情，使学生敢想，敢说，敢做，敢问。从而充分发挥学生学习英语的主动性。在传统的教学中，教师总是担心失去在学生中的威信，影响教学效果。往往教师高高在上，学生洗耳恭听，这样不利于发挥学生的主体作用，扼制了学生的主观能动性。只有教师放下架子，以民主、平等的态度对待学生，尊重、信任学生，了解学生的兴趣、爱好，处处关心学生，还学生以自我，使学生在自信的状态下愉快地学习，才能培养学生的创新素质，提高学生的可持续发展的能力。教师要让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是运用同一个目的——爱护他们。因此，批评是诚挚的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽学生才能兴趣盎然地进行学习。

2.培养学生课前预习的习惯

良好的预习习惯有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，使学生养成良好的学习习惯。预习主要是对新内容进行总体把握，不必看得过细，否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上，大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力，其原因一是没把握好预习环节，二是上课时听课的盲目性、随意性和新知识点的陌生性。显然，这种学习状态下的学习效果不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性、针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。

(1)初步了解单元知识的基本内容和形式，从每单元开始的方框里了解每单元的基本结构、话题内容、文章体裁。

(2)让学生自己查阅字典，扫清影响学生阅读的生词障碍，熟悉单元词汇要求，简单造句，并能联系旧知识，横向适当展开学习。

(3)指导学生发展和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇，短语，语法结构等，熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句。

(4)指导学生划出遇到的不解问题，在课堂上展开讨论，提出和回答若干关键性问题，了解文章的大意，从宏观上把握整个文章层次。

(5)让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，找到自主学习，自主思考的突破点，为课堂参与做好准备。

(6)检验预习的效果，如提些简单的整体性问题，列出大纲要求的重点词汇和句型等，让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习达到信心，养成主动预习的习惯。

3.使用好多媒体教学形式

多媒体教学是一种崭新的教学形式，它信息量大，图文并茂。它能成功地提供各种逼真情境，使学生身临其境；它可充分调动学生的多种感官，给予学生更多的参与空间与机会；它将极大地激发学生的学习兴趣和学习的主动性，从根本上改变了传统的教学模式，大大增强了英语课堂教学效果。

使用多媒体教学，教师要充分备课，做好课件，充分考虑好各个环节，要充分注意与学生的互动，课件内容要适度，不要太多；课件内容要有效，不要太杂；课件结构要层次分明，不要太乱。在上课过程中，要注意课件的使用节奏——适时，适度；教师的讲、学生的互动、课件的呈现交互进行，有条不紊。运用好多媒体教学，可为课堂教学增色不少。