开展《护士特殊职业素质教育》课程的体会

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(黑龙江省大兴安岭职业学院医学技术系)

随着医学科学的发展，医疗模式的改变，医院对医院形象重视程度的提升，医院不仅要求护士掌握熟练的操作技能，更要求护士具备特殊的职业素质。为了提高学生们的多维素质，我们在以往的教学中开设了《护理礼仪与人际沟通》《护理心理学》《护理伦理与法规》《护理管理学》等课程。但在教学中我们发现，这几门课程的开设是完全独立的，任课教师只是在独立地完成自己的教学任务，学生也是为了应付考试而被动地学，课程结束后学生甚至忘记学过哪些课程，课程学习上缺乏整体性、连续性、关联性，根本无法达到提高综合素质的目的。基于多种原因，专业课老师进行多次会议研讨，最终决定将素质教育课程进行整合。

一、精简整合课程内容

我们将原本独立的三门课程，精简整合为更适合本院校教学的《护士特殊职业素质教育课程》这一门课程。本教材分为三大单元，分别为《护理礼仪与人际沟通》《护理心理学》《护理伦理与法规》。《护理礼仪与人际沟通》单元比较系统地介绍了护理礼仪和人际沟通的基本知识，并在此基础上突出护理专业的特点及其在护理工作中的应用，本单元共有5个项目，将护理礼仪与人际沟通知识和技能有机融合为一个整体，内容丰富，贴近生活和护理工作，富有时代特色和文化艺术气息，旨在通过学习，帮助学生了解护理专业的护理礼仪及人际沟通要求，具备从事护理工作所必需的礼仪修养和沟通技巧，培养成为身心健康、个性完善的人，从而在工作中应用规范礼仪，建立良好和谐的护患关系，为患者提供全面的优质服务。

《护理心理学》单元共分为三部分，第一部分以普通心理学主线，为后续的人格的形成和专业技能的养成夯实学生理论基础知识，它包括项目一护理心理学概述和项目二心理学基础。第二部分是以心理健康、心理应激与心身疾病等反应机制组成的专业知识，为帮助护理人员维护自己的身心健康及正确认识患者的心理铺平道路。它包括项目三心理健康、项目四心理应激与心身疾病。第三部分以护理人员需要掌握的心理护理技能为支点，全面讲解护理人员在心理护理中所需的专业素质，为护患关系的融洽、为提高护理人的员的综合素质、为更好地服务病患提供理论和实践知识，它包括项目五心理评估、项目六护理中常用的心理干预技术、项目七病人心理、项目八心理护理。

《护理伦理与法规》单元共有五项内容，每项内容分别将护理伦理与法规的内容进行融合。本单元围绕学习目标，注重理论联系实际，突出两强两精(强应用、精理论，强实际需要、精学科架构)，针对护理专业特点，突出以人为本，体现人文精神，体现职业与学科发展以及其他学科的相互关系，体现高职教育的职业化和实践性，培养学生具有良好的从业法律知识和伦理认识。

二、统一教材编写思路，突出护理职业教育和专业特点，提升职业素质

为了突出护理职业教育和专业特点，更大程度上地提升职业素质，我们统一了教材编写思路，本教材以单元——项目——任务的结构进行编写，每个项目坚持以“案例导入——提出问题——引发思考——理论阐释——引申巩固—提升素质”为编写思路。为了突出教材的实用性，每个案例都体现真实性、典型性、可操作性，在引导学生对每个案例进行理解分析的基础上，帮助学生理解和巩固所学知识，并能学以致用。同时为了拓展学生的知识面和提高学生的职业素质，在每一项目任务里都附有与知识点相契合的素质链接，课后并附有思考题，以方便教师的教学和帮助学生明确重点，同时进行学习效果的自我测试。

三、全程素质教学，全面素质教育，素质逐步提升

为了使素质教育贯穿整个校内教学中，真正的实现全程素质教育，全面素质教育，我们在培养方案上对教学安排进行了调整。我们将课程的三个单元分为三个学期的连续素质教育，即新生入学第一学期讲授单元一护理礼仪与人际沟通，首先培养他们的礼仪与沟通素质，第二学期讲授单元二护理心理学部分，第三学期讲授单元三护理伦理与法规部分。通过三个学期的连续教学，让学生们意识到素质教育是一个整体，每经过一个学期的学习，都会获得新的素质教育，自身素质都会有所提升，未来的护士必须具备综合的职业素质方能安全、高质量、高水平的完成护理工作。

开展《护士特殊职业素质教育》课程，我们旨在更好地，全面地提升学生们的综合素质，因为作为未来的护士，她们肩负着救死扶伤的光荣使命。护士素质不仅与医疗护理质量有密切的关系，而且是护理学科发展的决定性要素。因此，不断提高自身素质，是合格护士的重要任务，如何开展好这们课程我会继续研究和探索。