高职院校体育与健康课程考核与评价改革策略探讨

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(泰山护理职业学院)

我国高职教育在近几年发展迅速，通过对现阶段我国社会经济发展情况以及就业岗位需要情况的了解，高职院校对学生的学习、实践部分以及课程结构做出了很大的改变，尤其是大型企业提前签订好的班级，实习时间占了学习时间的一半，实习阶段不能对体育与健康课程进行正常的学习。如果还对这些学生使用原有的课程学习计划和考核与评价，那么会对学生的考核成绩造成很大的影响，学生容易产生出一些不良的情绪，他们会感觉不管自己付出了多少努力，也很难在规定时间内达到教学考核要求，这种现象的出现非常不利于高职院校体育与健康课程的发展，所以高职院校一定要对体育与健康课程的考核与评价方法进行合理、有效的改革。

一、目前我国高职院校体育与健康课程设置的具体情况

我国高职院校的教育教学年限都属于三年制，通常高职院校会在两个学年中，把体育与健康课程这种必修的课程安排进去，然后分成四个学期进行授课，学习内容主要分成以下几种：大学一年级上半学期安排的是体育基本技术和相关的理论知识课程，着重点是将以前学习过的体育知识变得更加的系统化，侧重点是对学生身体素质方面的实践和学习进行有效的加强；大学一年级下半学期安排的是24式简化太极拳这方面的课程学习，设置这门课程的目的是让学生有一项可以受用终身的运动技能，同时还可以将我国的武术文化进行很好的推广。大学二年级整个学期安排的是体育的专选课程，专修项目中大致包含篮球、排球、健美操、乒乓球等方面的运动，安排这些运动项目的目的是为了让学生根据自己的实际身体素质，在结合大一学习的体育知识，选择一项适合自己的体育运动项目来完成学习。

二、目前高职院校体育与健康课程考核与评价的实际情况

目前，高职院校大多选择的考核与评价方式都是一个学期对体育与健康课程进行一次考核评价，评价主要是以学生所学项目的技术、战术的实际掌握情况、课上的表现以及出勤情况等方面为依据，考核内容大致是任课教师为自己负责上课的班级做出评价，运动项目比较统一的教师可以集中对各个班级做出评价。高职院校使用这种考核与评价方式，虽然对增强学生运动参与量和体育与健康课程的正常进行起到了一定的促进作用，但是随着高职院校教育形式发展速度的不断提高，学制、学习、就业等方面的形式也发生很大的改变，如果仍然选择使用这种考核与评价方式，那么无法将学生的真实水平充分地展现出来，还会打消不能有效的调动学生们的学习积极性,自主锻炼的。

三、加强高职院校体育与健康课程考核与评价的有效措施策略

1.将学习与评价相互促进的考核与评价指导思想有效的明确下来

高等职业教育要有特殊的考核方法才能达到培养人才、实现教育特殊发展和特殊使命的目的，按照每个职业的特点，采用以人为本的考核与评价体系，才能更好地推进高等职业教育健康发展。高职院校制定考核与评价的指导思想，对于体育与健康课程来说是非常重要的，因为采用考核与评价的目的主要是为了对学生体育方面知识、技术熟悉了解以及教师实际的讲课情况进行一个有效的检测，以此来找出其中的问题，并予以纠正。

习与评价相互促进的指导思想主要指的是教师开展体育与健康教学的时候，首先要让学生清楚每节课需要掌握哪些体育方面的专业知识和技能，这样可以让学生有目标的投入到体育学习和自我锻炼当中去，将自己已经熟悉掌握的知识和考核要求进行有效的对比，最终取得优秀的考核成绩。其中，以学习促进评价主要指的是利用学生对知识与技能的掌握，去检测考核项目的数据和要求是否存在不合理的地方，是否与学生的实际学习需求相符，如果有不合理的地方，要进行及时改善；以评价促进学习主要指的是利用考核对学生体育方面知识和技能掌握的实际情况进行有效地分析，让学生可以清楚地认识到自己的不足，进而弥补自身的不足；同时，通过使用考核与评价相互查找的方式可以检查出考核与评价体系中是否存在问题，如果发现问题，要进行及时地解决，这样更有利于发挥考核与评价的作用。

2.充分了解学生实际的上课情况，制定与之相应的考核与评价方法

由于高职院校的学生在进行专业课学习的时候，实习的部分比较多，情况需要的时候还要离开学校去实习，导致没有一个统一的学习时间，而且一些较为特殊的专业，学生学习体育与健康课程的时间达不到大纲要求的一半，所以就算是将年级的学生考核与评价保持统一要求，也需要有一定的区别。如果是上课时间符合高职院校教学大纲要求的班级或者专业学生，依旧可以选择使用以教学大纲要求为主的考核与评价体系，如果是上课时间非常少的专业或者班级，可以对这些专业、班级的学习内容进行适当的调整，将教学知识点在合理的范围内简化、优化，考核与评价体系也要进行相应地整改，让学生可以在自己较少的学习时间内取得理想的考核成绩，以此来实现学生学习、锻炼方面积极性和主动性的增强。

3.在体育与健康课程考核与评价体系适当地加入学生自评和互评的环节

由于体育教师需要为很多班级授课，所以无法对各个班级的学生都了解，但是各个班级的学生之间都相互熟悉，如果在考核与评价体系中适当地加入学生自我评价和互评的环节，那么可以有效地将学生的实际知识和技能掌握情况反映出来，学生自评的时候可以选择自己制作评价问卷的形式，也可以选择教师逐个谈话的形式，注意要做好学生自评全过程的记录。学生互评的时候可以选择不记名投票的形式，来选出班级里最优秀的学生，也可以选择教师制订问卷让学生打分的形式，然后教师将学生最终考核成绩整理出来，做出公平的评价，这样不仅可以清楚地将学生对体育知识和技能实际的掌握情况充分地展现出来，还可以促进体育与健康课程的考核与评价更加地趋于合理、完善化。

4.使用综合评价的方法对学生做出合理的评价

由于学生从小学开始就在经历考试，所以很多学生到了大学以后当听到考试的时候，还是会出现紧张的心理，不能将自己的实际知识技能水平充分地展现出来，这样容易影响学生的考核成绩和学习积极性。教师在面对这种情况的时候，可以选择使用多次考核的形式，或是选择学生学习完一个知识点、技能的时候，就对学生进行一次考核，最后将这些考核的成绩综合起来，尽可能地还原学生真实考核成绩，同时也可以在考核的过程中，增加学生的考核机会，让学生把最理想的状态发挥出来，取得理想的成绩，进而增强学生的学习自信心。

四、结束语

高职院校的考核与评价体系还不是十分的完善，目前的考核与评价的改革速度跟不上高职院校的发展速度，所以教育工作者需要加大考核与评价的改革力度，针对其中的问题制定相应的改进措施，这样才能更好地推动高职院校体育教学的改革与发展。

参考文献：

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